馮茜

摘要：多樣化教學方法的應用能夠改變現(xiàn)有的高中化學課堂教學模式，實現(xiàn)對全新教學體系的有效構建和創(chuàng)設。在這一教學背景下，學生參與學習的熱度以及教師開展教學的效率將得到雙向提升，且對未來課堂發(fā)展和學生成長也有著一定的幫助和引導作用。基于此，本文將從高中化學課堂教學多樣化發(fā)展的角度，探討如何創(chuàng)新高中化學課堂教學模式，如何拓展高中化學課堂教學路徑，如何提升高中化學課堂教學質量。

關鍵詞：高中化學;多樣化課堂;教學策略

多樣化教學所包括的任務型教學對于學生學習效率的提升有著非常大的幫助，也對學生自主學習能力有著一定的提升，讓學生在課下也可以進行一個充足的學習。且因為高中化學中的知識點繁多，學生在課上可能沒辦法充分理解知識點，但教師想要讓學生在課下學習也不是一件容易的事情，針對這種情況教師可以嘗試利用多樣化教學，來讓學生在課下主動的學習，以此來加深學生對知識的理解，從中培養(yǎng)學生學習化學知識和運用知識的能力。

一、基于微課開展教學

教師要認識到微課在高中化學教學中只是一種輔助手段，所以在應用微課的過程中一定要分清主次，切不可盲目應用微課，出現(xiàn)喧賓奪主的情況。一旦出現(xiàn)這種情況，不僅無法提高課堂教學的質量，還可能起到反作用，影響教學效果。所以，教師在教學實踐中一定要把控好微課教學時間，避免應用過多的知識點和網(wǎng)絡視頻，導致教學活動變得混亂。

例如：在制作微課的過程中，教師應盡量增強微課內(nèi)容的趣味性，要通過趣味性的講解來吸引學生的注意力，使他們積極主動地學習。此外，教師還需要全面了解學生的實際情況，包括學生的學習基礎、接收能力、興趣愛好等，并在此基礎上不斷創(chuàng)新微課內(nèi)容，將微課變成一種心靈藥劑，而不是學生學習的壓力，進而使學生更加積極地學習相關知識。如，在教學乙醇及其化學性質的內(nèi)容時，教師可以結合教學內(nèi)容來收集相關資料并制作微課，以此構建乙醇分子模型，并在課堂上通過播放動畫與口頭講解相結合的方式，使學生對乙醇分子的結構和性質有直觀的認識，從而使他們更加深入地理解和掌握這部分內(nèi)容。

二、基于預習開展教學

高中化學所教授的內(nèi)容更為復雜與抽象，既涉及到概念和原理的理解、也涉及到公式的運用與計算，還涉及繁多的化學反應方程式和離子方程式等，單單靠短暫的課堂時間讓學生完成消化吸收化學知識顯然是不現(xiàn)實的。而大部分的高中學生沒有自主預習化學課本知識的習慣，課堂上也缺乏自主思考的時間，只是機械式地將教師黑板上的板書記錄在筆記本上，課后也很少會復習筆記。

例如：教師在對學生進行化學內(nèi)容教學之前，可以引導學生通過養(yǎng)成良好的課前自主預習習慣，來加強自身自主管理能力的提升。學生能夠在自己的空余時間內(nèi)進行書本章節(jié)內(nèi)容的預習，大致了解課堂上會教授的化學知識，整理出大致的思維導圖以及遇到的一些問題。教師在課堂上可以將一些優(yōu)秀同學的預習筆記進行展示，并在此基礎上進行補充與總結，根據(jù)每個學生對于化學知識的掌握情況提出相對應的學習建議，幫助學生尋找到在預習過程中所忽略的內(nèi)容，潛移默化地樹立預習的重要性，讓學生在預習的過程中，有效培養(yǎng)其自主管理的能力。

三、基于信息技術開展教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段出現(xiàn)在了高中化學課堂上，因此大大提升了學生學習化學的興趣。高中化學知識本身是枯燥乏味的，學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生消極情緒，但是多媒體技術等信息化教學手段的應用就大大改變了這一點，一是將課本上靜態(tài)的文字內(nèi)容轉化為動態(tài)的知識內(nèi)容，能夠帶給學生更直觀具體的深刻學習印象;二是教師借助多媒體也可以給學生普及更多的課外知識，從而大大豐富學生的知識儲備。

例如：教師在帶領學生復習金屬及其化合物的相關知識時，可以利用多媒體技術將幾種金屬的相關性質制成一張表，這樣一來就有利于學生實現(xiàn)整體的對比記憶，從而有效加深對本章節(jié)知識的印象。由于學生對知識已經(jīng)學過一遍，所以在復習的過程中，教師如果只安排學生自己按照課本復習，將會大大增大課堂上的枯燥程度，且學生的復習效果也注定不會理想，這時教師就要嘗試利用信息化的教學手段，讓學生以學新課的方式來復習舊知，從而有效保障了學生們的學習積極性，使復習達到了事半功倍的效果。

綜上所述，化學是以實驗探究為主的自然學科，與生活、生產(chǎn)、社會緊密相關。在教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學能夠利用的一切輔助資料，采用多樣化的教學方式，促使學生得到更好的發(fā)展。在大力倡導培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，教師需要結合化學學科特點，采用多元化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。如任務型教學，讓學生在課下也自發(fā)的進行學習;問題式教學，可引導解決學生重點問題，開發(fā)思維;導入式教學，可以讓學生更快的進入學習狀態(tài)。

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