應(yīng)玲萍

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，小學(xué)班級德育教育工作的開展有了新的發(fā)展機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)德育數(shù)字化管理，改善德育課堂環(huán)境，提高教師德育化數(shù)字管理的效果，成為教育工作者廣泛關(guān)注的話題。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)班級德育數(shù)字化管理的實(shí)踐進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)班級德育;數(shù)字化管理

前言：

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為開展小學(xué)德育教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)班級德育數(shù)字化管理中，能夠提高教師德育管理效率，拓寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育資源，增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力，學(xué)生能夠獲得更高質(zhì)量的陪伴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師也可以更好地完成德育管理工作，使得小學(xué)班級德育管理數(shù)字化得以有效發(fā)展，提高德育教育質(zhì)量。

一、小學(xué)班級德育管理的現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)班級德育管理管理目標(biāo)主體單一

對小學(xué)生的德育教育目標(biāo)是由國家決定與頒布的，如果沒有學(xué)生、學(xué)校和家長等方面的參與，德育教育的目標(biāo)是無法順利實(shí)現(xiàn)的，還有可能與學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律及實(shí)際道德需求背道而馳，使其成為一個徒有虛名的擺設(shè)，甚至?xí)饘W(xué)生對德育管理的抵觸情緒，導(dǎo)致難以有效開展班級德育教育管理工作。

2、小學(xué)班級德育管理目標(biāo)過于理想化

在現(xiàn)階段小學(xué)班級德育管理中，很多教師為學(xué)生制定的德育目標(biāo)過于理想化，德育教育工作的內(nèi)容“假、大、空”，使得德育教育工作的效果事倍功半。教師在教學(xué)中往往對學(xué)生提出的要求較高，這在無形之中忽視了學(xué)生基本的道德需求，導(dǎo)致高目標(biāo)的班級德育教育只適用于少數(shù)學(xué)生，而大部分學(xué)生的德育品質(zhì)得不到有效培養(yǎng)與訓(xùn)練，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3、對小學(xué)班級德育教育評價比較簡單

教師在開展教學(xué)活動時，容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，從而忽略學(xué)生的德育教育。很多學(xué)校雖然大力提倡將德育教育工作放在班級教育教學(xué)工作的首位，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而當(dāng)教學(xué)質(zhì)量與德育教育產(chǎn)生沖突，教師往往會減少或者占用德育教育課程和時間，希望能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率。因此，在進(jìn)行班級德育教育評價時，教師只以書本知識為主的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生全面系統(tǒng)的德育評價，使得德育教育成為一項(xiàng)考試課程。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)班級德育數(shù)字化管理的實(shí)踐策略

1、創(chuàng)新小學(xué)班級德育管理模式

在我國科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，教師在小學(xué)班級德育教育中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新德育管理模式，將信息技術(shù)運(yùn)用到班級德育管理工作中。首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)生電子檔案，取代紙質(zhì)檔案，規(guī)范管理活動，促進(jìn)德育管理工作有效開展。德育管理電子檔案要嚴(yán)格遵循系統(tǒng)化原則、歷史性原則及規(guī)范性原則。系統(tǒng)化原則是收集整理對未來的工作開展過程具有參考價值的資料;歷史性原則是采取循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)班級德育教育的目標(biāo)，推動德育工作有效開展;規(guī)范性原則是將學(xué)生的檔案類型進(jìn)行分類，針對不同的類型歸類到不同類目中，便于后期管理與查詢。

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化德育評價。在開展小學(xué)班級德育工作時，由于德育內(nèi)容較多，教師需要耗費(fèi)大量時間與精力量化德育教育的管理工作，教師如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)量化德育管理軟件，將其運(yùn)用到學(xué)生班級德育評價中，教師的德育管理工作就會得以簡化，管理效率得以提高。

2、建立小學(xué)班級德育管理平臺

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的主要途徑，要建立班級管理工作平臺需要做到以下幾個方面：①創(chuàng)建德育網(wǎng)站。通過創(chuàng)建德育網(wǎng)站，可以有效實(shí)現(xiàn)對核心價值觀的宣傳，學(xué)生可以在德育網(wǎng)站學(xué)習(xí)德育教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代所倡導(dǎo)的核心價值觀相同的思想觀念下形成自己的價值觀。學(xué)校在德育網(wǎng)站發(fā)布國家頒布的最新的德育教育目標(biāo)和內(nèi)容等信息，使教師能夠根據(jù)最新動態(tài)開展班級德育管理工作，以此來提升德育教育管理的效果和質(zhì)量。②創(chuàng)設(shè)班級德育管理論壇。教師在班級德育管理的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個德育論壇，讓學(xué)生在這個平臺上發(fā)表自己的所思所想，并進(jìn)行討論，教師要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，引導(dǎo)學(xué)生在班級德育論壇中自主選擇德育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和其他學(xué)生互相探討，學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同成長。③構(gòu)建數(shù)字圖書館。圖書館作為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的重要平臺之一，通過構(gòu)建數(shù)字圖書館，可以為教師提供優(yōu)秀的德育信息資料，并為學(xué)生在自助查詢德育資料方面提供方便，教師借助數(shù)字圖書館，可以將自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀的德育資料發(fā)布出來，實(shí)現(xiàn)師生資料共享。

3、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺

在學(xué)校開展德育教育工作時，需要教師和家長共同努力，以促進(jìn)德育教育工作的有效開展。要實(shí)現(xiàn)教師和家長的有效溝通，需要借助互聯(lián)網(wǎng)的通訊軟件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在這個平臺中，學(xué)校可以將每個階段的德育教育安排同步發(fā)布給教師和家長，教師也可以將學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，將近期德育教育工作安排發(fā)布到平臺上，家長在這個過程中能夠及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并積極配合教師在家做輔導(dǎo)孩子，并能向教師反饋孩子在家的情況。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生存在的問題及時調(diào)整教學(xué)方案，并為學(xué)生開展針對性的德育教育，幫助學(xué)生形成良好的道德觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級德育數(shù)字化管理的教學(xué)實(shí)踐中，通過互聯(lián)網(wǎng)，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、交流平臺，教師可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時發(fā)送給家長，家長就可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上查看自己孩子在這個階段學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及教師的評價，可以和孩子交流，也可以和教師交流，及時了解孩子學(xué)習(xí)和成長的點(diǎn)滴。教師在開展德育工作時要充分發(fā)揮新的教學(xué)模式的優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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