王靜

摘要：在素質教育全民推進的新時代背景下，幼兒園已經成為素質教育，以及課程改革的重要戰(zhàn)場。繪本是幼兒園教育教學重要教學資源，做好繪本閱讀教學，能夠幫助幼兒養(yǎng)成正確的閱讀學習行為習慣，也能提高幼兒閱讀能力與閱讀意識，實現(xiàn)對想象力、思維邏輯能力、個人情感等方面的全面培養(yǎng)，是強化幼兒園教學能效的重要措施。本文在簡要分析了幼兒園繪本閱讀教學問題的基礎上，提出了幾點優(yōu)化閱讀教學的策略。

關鍵詞：新時代;幼兒園;繪本閱讀教學;問題;對策

引言：

繪本是幼兒普遍比較喜愛的讀物，對幼兒有著特殊的教育意義和明顯的吸引力。幼兒繪本形式比較多，有“圖文結合”類型的閱讀繪本，還有“無字繪本”，無論哪種類型的閱讀繪本，都比較適合幼兒閱讀教學的實踐應用。從幼兒教育角度來看，繪本閱讀教學與幼兒的身心健康發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著極為緊密的聯(lián)系，為此，幼兒園必須要做好繪本閱讀教學活動。

一、幼兒園繪本閱讀教學存在的問題

首先，繪本閱讀教學方法有待豐富。從當前幼兒園的繪本閱讀實際教學角度來看，存在比較明顯的教學方法單一等問題，教學方式方法仍然有比較大的豐富創(chuàng)新空間。很多繪本閱讀教學都是由幼師帶領幼兒進行閱讀和內容分析，幼兒的閱讀自主性并未得到充分展現(xiàn)，這樣便造成幼兒在繪本閱讀過程中缺少應有的分析與判斷，閱讀思維和閱讀習慣有效培養(yǎng)受到較大負面影響，造成繪本閱讀質量和能效偏低，也導致幼兒興趣無法真正建立起來。

其次，繪本閱讀教學深度有待提升。很多幼師在教學過程中，缺少對閱讀繪本的深度挖掘，教學內容主要停留在表層，這樣也會影響學生的深度學習和深度理解。當繪本閱讀教學深度偏淺時，幼兒很難會調動思維和情緒去思考繪本故事中蘊含的深層知識與含義，無法對幼兒閱讀思維以及問題分析與思考能力高效培養(yǎng)，不僅弱化了繪本閱讀教學作用，也會影響幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)與建立[1]。

二、幼兒園繪本閱讀教學策略

（一）構建閱讀情境，調動幼兒興趣

幼兒能否真正參與到繪本閱讀教學活動中，很大程度上取決于幼兒是否具有較高的閱讀興趣，為了提高教學質量和效率，幼師應當根據(jù)繪本故事內容和教學目標，構建相應的閱讀情境，充分調動幼兒繪本閱讀積極性。例如，在開展《幼兒園的一天》閱讀繪本教學時，幼師便可以讓幼兒分別扮演繪本中的動物寶寶，比如，蝸牛、螢火蟲、鱷魚寶寶、小蝙蝠等。隨后幼師要讓幼兒分別看一看每個動物在幼兒園上學中都有哪些特點，我們又應該怎么幫助它們呢？然后讓幼兒在情境角色扮演活動中，想象繪本故事場景并圍繞繪本故事進行對話。通過這種閱讀教學方式，不僅給幼兒更多自主閱讀機會，讓幼兒完成繪本故事的全面分析，也實現(xiàn)了對幼兒閱讀興趣和閱讀想象力的積極培養(yǎng)。而且通過對每個小動物上幼兒園出現(xiàn)狀況進行分析和處理，也可以映射到幼兒自身，幫助幼兒更好的適應幼兒園生活，盡快開啟豐富有趣的幼兒園學習與生活。

（二）設計閱讀問題，強化閱讀能力

幼兒繪本閱讀要想做到高效、有深度，必須要讓幼兒在問題中進行閱讀，為此，幼師需要積極做好繪本閱讀問題的設計。比如，在進行《情緒小怪獸去上學》閱讀繪本教學時，幼師便可以根據(jù)繪本故事為幼兒創(chuàng)建相關探究性問題：“小怪獸在幼兒園中，應當怎樣與其他小朋友進行交流呢？小怪獸又應該改正身上存在的哪些錯誤行為呢？”讓幼兒帶著問題進行閱讀，有助于提升幼兒的繪本閱讀有效性，還可以避免幼兒進行無效繪本閱讀。更為重要的是，在探究性問題的引導下，幼兒的繪本閱讀深度會變得更強，這對于提升幼兒繪本閱讀與理解能力，以及幼兒的閱讀問題處理能力有著積極意義。另外，幼師還可以先讓幼兒進行自主繪本閱讀，隨后再對幼兒提出相應的問題，幼兒首先嘗試性完成問題的解答，當問題無法得到有效處理后，再引導幼兒閱讀一次繪本故事，同樣可以實現(xiàn)對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，以及繪本閱讀的深層教學[2]。

（三）明確閱讀目標，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在幼兒園繪本閱讀教學中，讓幼兒愿意閱讀繪本、能夠讀得懂繪本故事并不是主要教學目標，更多的是要讓幼兒的閱讀綜合能力得到顯著提升，培養(yǎng)幼兒建立良好的繪本閱讀行為習慣，實現(xiàn)對幼兒閱讀邏輯思維、閱讀想象力、以及問題的分析與處理能力全面培養(yǎng)，從而不斷提升新時代背景下幼兒的核心素養(yǎng)，這是現(xiàn)代幼師應當明確的重要教學理念，也是幼兒園繪本閱讀教學更深層次的教學目標。

結語：

新時代教育背景下，幼兒園應當重視繪本在閱讀教學活動中的推廣與應用，不斷開發(fā)閱讀繪本中的深層次教學資源，給幼兒獨立進行繪本閱讀的機會和時間，實現(xiàn)對幼兒閱讀思維和閱讀能力全面培養(yǎng)的核心目標。幼師需要調動幼兒的繪本閱讀積極性，通過創(chuàng)建閱讀情境、互動閱讀、聯(lián)系生活實際，設計閱讀問題等方式，這樣才能真正激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣，提升繪本閱讀教學能效，在提高幼兒繪本深層閱讀能力的同時，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡婉儀，陳錚.幼兒園繪本教學存在的問題與對策[J].教育觀察，2020，9（48）：20-22.

[2]蘇春來，蘆葦.幼兒園繪本教學問題與對策[J].科教導刊（下旬刊），2020（33）：159-161.