洪杭鋒

摘要：隨著時代的不斷向前發(fā)展，小學信息技術教學應當與時代發(fā)展相結合，更好的為學生創(chuàng)建適合的教育空間和教育環(huán)境，游戲活動是小學生愿意參與，符合學生心理認知的實踐活動，在小學信息技術課堂教學中，融合游戲活動提升學生的自主實踐能力，感受到信息技術成為與社會相接軌的重要技能和學習手段。學生的學習和日常活動離不開信息技術的參與，在生活中也能夠通過信息技術的有效運用提升學習效果，從學生實踐需要出發(fā)進行游戲活動創(chuàng)編中，需要針對小學信息技術教學中的實際問題，進行課堂創(chuàng)新思考，學生是否在課堂教學中進行實踐操作，學生是否在課堂學習中有所收獲，通過游戲活動激發(fā)學生學習興趣，探究最佳解決問題的途徑，在與教師建立感情，進行互動總結中，探索信息技術所帶來的無限科技空間。

關鍵詞：游戲活動;小學信息技術課;教學策略

引言

在以學科素養(yǎng)作為教育教學目標方向中，小學階段的信息技術課堂符合學生的學習層次和學習需要，更能夠達到理想化的教學效果的提升，不僅收獲知識與技能，深化學生信息技術學習情感，增強學生的合作意識和學習品質，通過信息技術課堂的自主實踐，讓學生抓住正確的學習方向。游戲活動是采用游戲的方式，讓學生融入信息技術課堂，產生良好的自主實踐探究意識，在活動中與教師積極的互動，與其他同學共同實踐，發(fā)揮游戲教學價值，真正促進學生的全面發(fā)展。教師以學生為中心，想學生所想，做學生所做，在游戲設計和游戲實踐活動構建中符合學生的心理需求，將實踐信息技術操作作為活動的有效內容，學生的學習空間更加廣闊，產生獨有的學習體驗，構筑全新的知識結構體系。

一、小學信息技術課教學

小學生是祖國未來的希望，信息化時代成為學生進行社會主義建設所具備的基礎技能，在互聯網時代與生活相聯系，提升學生信息技術水平的過程中，小學信息技術教學更應當讓學生融入時代發(fā)展空間，明確自身的學習方向，在與教師達成合作目標一致性的同時，多實踐、多探索。未來的發(fā)展離不開信息技術的支撐，學生的學習更需要通過信息技術進行資源的多元整合，在信息技術課堂中，學生能夠產生獨有的創(chuàng)新實踐能力，通過游戲活動優(yōu)化學生的學習結構，促進學生真正掌握信息技術方法和操作技能，進行游戲活動的有效反饋和總結，解決實踐游戲任務。

（一）游戲活動融合途徑

游戲活動在與小學信息技術教學相融合的過程中，需要教師找到游戲活動融合的有效途徑，以課堂實踐為重要教學陣地，進行游戲活動開展的過程中，教師實踐課堂教學的多彩設計，明確信息技術的教學目標，讓學生在游戲活動中有所收獲，不斷進步。在實踐教學開展中這種游戲活動聯系線上教學與線下教學環(huán)境，融合教學重點，促使學生通過游戲與實踐的融合，真正的產生學習動力。教師也可以讓學生進行自主實踐，參與公益性信息技術的應用觀摩以及實踐合作學習，學生形成多元解決問題能力。

（二）教師構建適宜游戲主題

教師在游戲活動創(chuàng)編的過程中，不僅是設計者也是實踐者，信息技術是以科技創(chuàng)新為重要的教學方向，不斷讓學生融入信息技術教學新空間，產生良好的學習探索意識，教師善于發(fā)現學生的優(yōu)勢，與學生建立信任的橋梁，在構建適宜游戲主題中，讓學生產生樂觀的學習情感，引導學生進行信息的有效處理以及技術的多元應用。在游戲活動實踐總結中，以學生的自主評價作為重要的評價內容，提升信息技術的教學有效性。

二、游戲活動下的小學信息技術課教學

教師在小學信息技術課堂將每一次教學實踐看成一次藝術表演，通過游戲活動的創(chuàng)建，逐漸展現出自身獨有的專業(yè)優(yōu)勢和教學能力，學生成為課堂的主人，與教師產生合作意識，在自主分析和自主解決中，通過游戲的方式調動學生的學習情感，創(chuàng)新實踐中產生教學目標的傳遞過程。信息技術課堂變成學生與教師情感遞進和思維能力提升的重要課堂，在五彩繽紛的教學空間內，學生能夠形成解決問題的操作思路，激發(fā)學生產生深層次信息技術探索興趣，在自主創(chuàng)新和自主實踐中創(chuàng)造出一個又一個奇跡。

（一）以學生為主體，提高學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學模式存在著一定的缺陷，在教育改革實踐中，教師的游戲活動應當以學生為主體，學生發(fā)揮自身的實踐信息技術能力，與教師互動合作中產生良好的創(chuàng)新意識，信息技術實踐應用效果中，教師引導學生產生學習創(chuàng)新興趣，在實踐操作中通過信息技術的不同功能創(chuàng)建機器人，進行圖形組合，將自身的創(chuàng)新思維應用于信息技術實踐操作中，提升課堂教學的趣味性，通過不同軟件的實踐工具運用中，提升學生的學習效果。

（二）教師模擬情景，激發(fā)學生探索能力

游戲活動的開展應當與實踐生活相關聯，在信息技術理論與實踐相結合的過程中，教師應當模擬生活情景，讓學生的學習目標變成游戲活動模式，并能夠在解決生活問題中讓學生獲得學習樂趣，激發(fā)學生能夠進行自主探索和自主實踐。例如教師能夠將生活中的游戲活動與實踐學習任務相結合，在找不同中也能夠鍛煉學生操作能力，進行生活中溫度的記錄并能夠通過數據分析產生不同學習總結，教師讓學生能夠進行自主操作并記錄數據，形成統(tǒng)計圖表，對生活中的實際問題進行信息技術的有效分析，在反復練習以及相互競爭中，學生收獲獨有的學習體驗。

（三）進行線上游戲合作，提升學科素養(yǎng)

學生對外界的事物產生著好奇，在信息技術領域，學生需要夯實基礎信息技術技能，激發(fā)學習實踐興趣，才能夠靈活運用信息技術解決實際問題，教師在實踐教學開展中運用游戲活動方式，通過線上游戲的有效合作，促使學生能夠在解決問題中提升思維能力。教師不能拘泥于單一的教學模式，應當能夠將信息技術應用于實踐，通過線上游戲活動開展，讓學生形成更加有趣的學習模式，獨立解決問題，在與教師進行合作中產生層層遞進的學習效果。例如教師在教學過程中采用通關游戲的方式，將不同的學習問題設置在游戲的環(huán)節(jié)中，學生在實踐問答以及線上互動中產生積極的探索效果，教師應當隨時進行游戲指導，改變學生的學習錯誤方向，進行游戲活動的綜合性反饋，在解決學生學習難點中，提升學生的學科素養(yǎng)。

結束語

小學信息技術教學在融入游戲活動，教師以學生為主體，采用不同的課堂教學模式，將游戲活動變成教學實踐活動，讓學生積極的融入課堂，提升綜合素質，在與教師進行合作實踐中提升學生信息技術水平，在快樂的課堂教學實踐中，學生有所收獲，以探究深層次信息技術學習為己任，樹立遠大的學習目標，完成游戲活動實踐任務，解決學習難題中促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]惠波.淺議小學信息技術課堂游戲式教學[J].試題與研究，2018年34期.

[2]劉高堂.教師在小學信息技術探究式學習中的作用[J].教育革新，2007年04期.