洪杭鋒

摘要：隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，更好的為學(xué)生創(chuàng)建適合的教育空間和教育環(huán)境，游戲活動(dòng)是小學(xué)生愿意參與，符合學(xué)生心理認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，融合游戲活動(dòng)提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力，感受到信息技術(shù)成為與社會(huì)相接軌的重要技能和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)離不開(kāi)信息技術(shù)的參與，在生活中也能夠通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用提升學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生實(shí)踐需要出發(fā)進(jìn)行游戲活動(dòng)創(chuàng)編中，需要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行課堂創(chuàng)新思考，學(xué)生是否在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究最佳解決問(wèn)題的途徑，在與教師建立感情，進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)中，探索信息技術(shù)所帶來(lái)的無(wú)限科技空間。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);小學(xué)信息技術(shù)課;教學(xué)策略

引言

在以學(xué)科素養(yǎng)作為教育教學(xué)目標(biāo)方向中，小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需要，更能夠達(dá)到理想化的教學(xué)效果的提升，不僅收獲知識(shí)與技能，深化學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過(guò)信息技術(shù)課堂的自主實(shí)踐，讓學(xué)生抓住正確的學(xué)習(xí)方向。游戲活動(dòng)是采用游戲的方式，讓學(xué)生融入信息技術(shù)課堂，產(chǎn)生良好的自主實(shí)踐探究意識(shí)，在活動(dòng)中與教師積極的互動(dòng)，與其他同學(xué)共同實(shí)踐，發(fā)揮游戲教學(xué)價(jià)值，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，在游戲設(shè)計(jì)和游戲?qū)嵺`活動(dòng)構(gòu)建中符合學(xué)生的心理需求，將實(shí)踐信息技術(shù)操作作為活動(dòng)的有效內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊，產(chǎn)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)筑全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

一、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，信息化時(shí)代成為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)所具備的基礎(chǔ)技能，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生信息技術(shù)水平的過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生融入時(shí)代發(fā)展空間，明確自身的學(xué)習(xí)方向，在與教師達(dá)成合作目標(biāo)一致性的同時(shí)，多實(shí)踐、多探索。未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行資源的多元整合，在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生能夠產(chǎn)生獨(dú)有的創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過(guò)游戲活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握信息技術(shù)方法和操作技能，進(jìn)行游戲活動(dòng)的有效反饋和總結(jié)，解決實(shí)踐游戲任務(wù)。

（一）游戲活動(dòng)融合途徑

游戲活動(dòng)在與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合的過(guò)程中，需要教師找到游戲活動(dòng)融合的有效途徑，以課堂實(shí)踐為重要教學(xué)陣地，進(jìn)行游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師實(shí)踐課堂教學(xué)的多彩設(shè)計(jì)，明確信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中有所收獲，不斷進(jìn)步。在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中這種游戲活動(dòng)聯(lián)系線上教學(xué)與線下教學(xué)環(huán)境，融合教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生通過(guò)游戲與實(shí)踐的融合，真正的產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，參與公益性信息技術(shù)的應(yīng)用觀摩以及實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，學(xué)生形成多元解決問(wèn)題能力。

（二）教師構(gòu)建適宜游戲主題

教師在游戲活動(dòng)創(chuàng)編的過(guò)程中，不僅是設(shè)計(jì)者也是實(shí)踐者，信息技術(shù)是以科技創(chuàng)新為重要的教學(xué)方向，不斷讓學(xué)生融入信息技術(shù)教學(xué)新空間，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)探索意識(shí)，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生建立信任的橋梁，在構(gòu)建適宜游戲主題中，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的有效處理以及技術(shù)的多元應(yīng)用。在游戲活動(dòng)實(shí)踐總結(jié)中，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升信息技術(shù)的教學(xué)有效性。

二、游戲活動(dòng)下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂將每一次教學(xué)實(shí)踐看成一次藝術(shù)表演，通過(guò)游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，逐漸展現(xiàn)出自身獨(dú)有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)能力，學(xué)生成為課堂的主人，與教師產(chǎn)生合作意識(shí)，在自主分析和自主解決中，通過(guò)游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)新實(shí)踐中產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)的傳遞過(guò)程。信息技術(shù)課堂變成學(xué)生與教師情感遞進(jìn)和思維能力提升的重要課堂，在五彩繽紛的教學(xué)空間內(nèi)，學(xué)生能夠形成解決問(wèn)題的操作思路，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深層次信息技術(shù)探索興趣，在自主創(chuàng)新和自主實(shí)踐中創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡。

（一）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的缺陷，在教育改革實(shí)踐中，教師的游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)揮自身的實(shí)踐信息技術(shù)能力，與教師互動(dòng)合作中產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用效果中，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣，在實(shí)踐操作中通過(guò)信息技術(shù)的不同功能創(chuàng)建機(jī)器人，進(jìn)行圖形組合，將自身的創(chuàng)新思維應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐操作中，提升課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)不同軟件的實(shí)踐工具運(yùn)用中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師模擬情景，激發(fā)學(xué)生探索能力

游戲活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐生活相關(guān)聯(lián)，在信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)模擬生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變成游戲活動(dòng)模式，并能夠在解決生活問(wèn)題中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索和自主實(shí)踐。例如教師能夠?qū)⑸钪械挠螒蚧顒?dòng)與實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，在找不同中也能夠鍛煉學(xué)生操作能力，進(jìn)行生活中溫度的記錄并能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)總結(jié)，教師讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主操作并記錄數(shù)據(jù)，形成統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行信息技術(shù)的有效分析，在反復(fù)練習(xí)以及相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生收獲獨(dú)有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）進(jìn)行線上游戲合作，提升學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)外界的事物產(chǎn)生著好奇，在信息技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)信息技術(shù)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，才能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中運(yùn)用游戲活動(dòng)方式，通過(guò)線上游戲的有效合作，促使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題中提升思維能力。教師不能拘泥于單一的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)線上游戲活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生形成更加有趣的學(xué)習(xí)模式，獨(dú)立解決問(wèn)題，在與教師進(jìn)行合作中產(chǎn)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。例如教師在教學(xué)過(guò)程中采用通關(guān)游戲的方式，將不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置在游戲的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在實(shí)踐問(wèn)答以及線上互動(dòng)中產(chǎn)生積極的探索效果，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)進(jìn)行游戲指導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤方向，進(jìn)行游戲活動(dòng)的綜合性反饋，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)中，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在融入游戲活動(dòng)，教師以學(xué)生為主體，采用不同的課堂教學(xué)模式，將游戲活動(dòng)變成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極的融入課堂，提升綜合素質(zhì)，在與教師進(jìn)行合作實(shí)踐中提升學(xué)生信息技術(shù)水平，在快樂(lè)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有所收獲，以探究深層次信息技術(shù)學(xué)習(xí)為己任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成游戲活動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，解決學(xué)習(xí)難題中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉高堂.教師在小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)中的作用[J].教育革新，2007年04期.