陳遠(yuǎn)波

摘要：語(yǔ)文是在學(xué)生教學(xué)的科目中最具有效用的一門學(xué)科，能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中的方方面面。語(yǔ)文在學(xué)習(xí)和工作上能夠排在第一位源于它的重要性。學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率不能達(dá)到令人滿意的程度，其重要原因是學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中不能集中注意力，上課時(shí)喜歡開小差，對(duì)待老師提出的問題不愿意動(dòng)腦筋去回答，沒有學(xué)習(xí)積極性。作為一名語(yǔ)文教師，有必要對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出見解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

引言：

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生們具備科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、開闊的視野;要讓學(xué)生們的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力等多方面的基本能力得到提高。對(duì)于學(xué)困生的幫助更需要教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)和完善對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)問題。這就要求教師認(rèn)準(zhǔn)現(xiàn)階段的發(fā)展形式，充分發(fā)揮教師的主觀動(dòng)能，在語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)教育。

一、造成學(xué)生習(xí)語(yǔ)文困難的現(xiàn)狀分析和形成原因

1.1語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，是學(xué)生的良師也是益友。幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)困難的原因，解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心是作為一名教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定出對(duì)應(yīng)解決的方案，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。在鄉(xiāng)村教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)困生。由于對(duì)鄉(xiāng)村教育的不重視，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更為緩慢。鄉(xiāng)村學(xué)困生的出現(xiàn)的原因與家庭教育的失敗和教師教學(xué)不關(guān)注有關(guān)。鄉(xiāng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大部分在外務(wù)工，沒有時(shí)間關(guān)注孩子的教育問題，更別說對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的了解。解決鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問題要從語(yǔ)文教師落實(shí)。

1.2學(xué)困生形成原因

學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)困難的原因包括（1）學(xué)生自身智力發(fā)展缺陷。這一類學(xué)生由于智力水平與其同齡人的智力平均水平不在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)線上，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上十分吃力，在語(yǔ)文閱讀的理解能力上更為緩慢。這類學(xué)生能夠吃苦在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間比其他學(xué)生多，但得到的效果差強(qiáng)人意。（2）學(xué)生性格出現(xiàn)問題。這一類學(xué)生或許是家庭原因造成影響導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)暴躁、易怒、沖動(dòng)、敵視的危險(xiǎn)情緒或者悲觀、孤僻、自閉、膽小等消極性格。危險(xiǎn)類的學(xué)生大多是不遵守課堂紀(jì)律，上課不聽老師講，不按時(shí)交作業(yè)、和老師處于敵對(duì)關(guān)系;消極類的表現(xiàn)出的是不與人交談、內(nèi)心敏感多疑、成績(jī)差。（3）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。這一類學(xué)生智力正常，甚至于一些具有超智商。但這類學(xué)生有明顯偏科的特點(diǎn)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不能堅(jiān)持和自制導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，造成學(xué)習(xí)困難。

二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生的方法策略

2.1換位思考研究學(xué)困生心理，提出解決方案

語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要變身為學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最基本的和學(xué)生拉近關(guān)系的做法就是做學(xué)困生的朋友，與之建立良好的友誼關(guān)系，充分體現(xiàn)出教師作為良師益友的作用。與學(xué)困生做朋友走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中困難的根本原因，幫助學(xué)困生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的問題。

例如，教師走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心需要從信任感的建立開始。因?yàn)閷W(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮出自己的能力，會(huì)導(dǎo)致教師在與學(xué)生交談時(shí)產(chǎn)生一種回避心理。這時(shí)教師在與學(xué)困生的溝通交流中要充分展示出對(duì)學(xué)生的包容之心和理解之心，要能夠進(jìn)行換位思考。在此前提下學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，會(huì)使交流變得更加順暢。尤其是鄉(xiāng)村教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要格外注意與學(xué)困生交流的方法和技巧，相對(duì)于普通學(xué)困生教師要更加留意鄉(xiāng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流才能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的根本原因，通過交流解決問題。

2.2研究語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值，塑造學(xué)困生的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，語(yǔ)文教學(xué)中的唐詩(shī)、宋詞、元曲的的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)科的文化價(jià)值。在文章中充滿了科學(xué)知識(shí)，有科學(xué)的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值能夠在學(xué)生一生的成長(zhǎng)中體現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法和能力得到有效的培養(yǎng)。

例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，塑造出語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)困生并不是一無(wú)是處的，他們?cè)谏钪心軌虮憩F(xiàn)出他們的能力。在一次偶然間看到一名學(xué)困生和成績(jī)好的學(xué)生一起做語(yǔ)文閱讀理解題。雖然學(xué)困生不能將題目完整的做出來(lái)，但是學(xué)困生在做題過程中十分認(rèn)真，將題目多了很多遍。這就展現(xiàn)出來(lái)學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)問題的思考能力。對(duì)此，教師就要注重對(duì)該學(xué)困生的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)不再困難。

2.3鼓勵(lì)學(xué)困生，讓學(xué)生得到認(rèn)同感

學(xué)困生除了因?yàn)樽陨碇橇θ毕輰?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，還可能是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上遇到挫折。因?yàn)闊o(wú)法戰(zhàn)勝挫折，導(dǎo)致學(xué)生不能繼續(xù)順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這時(shí)教師就需要鼓勵(lì)這些學(xué)生，為學(xué)生提供解決問題的辦法。在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步時(shí)教師更要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生為進(jìn)一步發(fā)展做出努力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文多做筆記，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和深入。教師可以對(duì)學(xué)生摘錄的句子進(jìn)行評(píng)析，在評(píng)析之后為學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)。教師可以讓學(xué)生在記錄出每天閱讀過文章的優(yōu)美句子時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)句子的賞析和見解。在學(xué)生對(duì)句子的賞析能力足夠強(qiáng)之后，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的文章。學(xué)生一定要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中受到教師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)步的可能性會(huì)更大。

結(jié)束語(yǔ)：

為了讓學(xué)困生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展，就需要教師在教育學(xué)生的過程中具有奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛精神。關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展不僅要從學(xué)習(xí)方面，還要從生活方面進(jìn)一步關(guān)注。了解學(xué)困生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的改變作出努力。讓學(xué)困生感受到來(lái)自教師的愛心和善意，在教師和集體的幫助下，讓學(xué)困生逐漸步入優(yōu)秀生的名列中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩霖.初中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].文學(xué)教育（上），2019（05）：96.

[2]梁小娟.初中語(yǔ)文學(xué)困生成功教育策略解析[J].華夏教師，2018（02）：23.

本文系2019年銅仁市基礎(chǔ)教育科研課題《關(guān)于鄉(xiāng)村初中學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的對(duì)策研究》課題批號(hào)：2019SJ317 的研究成果