黃秀英

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)各個(gè)方面的不斷發(fā)展變化，以及人的思想境界和所期追求的不斷提升，推動(dòng)著教育教學(xué)方面不斷地進(jìn)行著變革和創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)開(kāi)展背景之下，高中階段的教學(xué)目標(biāo)更加追求學(xué)生知識(shí)積累和精神思想的雙向進(jìn)步。而語(yǔ)文作為增加學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)、陶冶學(xué)生精神的重要學(xué)科，其課程教學(xué)的具體開(kāi)展情況備受人們的關(guān)注和熱議。為此，本文以高中階段的語(yǔ)文課程為切入點(diǎn)，分析和探討小說(shuō)整本書閱讀這一項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展的具體情況，從而不斷探索提升課程質(zhì)量的方式和方法，為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一些可供參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小說(shuō);整本書閱讀;教學(xué)策略

在高中語(yǔ)文課程開(kāi)展過(guò)程中，閱讀教學(xué)的內(nèi)容占據(jù)著十分重要的位置。而在所有的閱讀文體和材料之中，小說(shuō)閱讀的開(kāi)展尤為引人注目。這是因?yàn)?，?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的課程任務(wù)比較繁重，課業(yè)壓力比較大，而小說(shuō)具有著跌宕起伏的情節(jié)內(nèi)容和具有張力的情境氛圍，這樣的閱讀內(nèi)容的進(jìn)行，可以幫助他們更好地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)，且能讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中收獲更多的思考。

一、高中語(yǔ)文小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)開(kāi)展的重要性

（一）提升閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀量

閱讀在語(yǔ)文課程的開(kāi)展過(guò)程中是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，其具體的開(kāi)展情況不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響著學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)知和感受。小說(shuō)是閱讀文本中的重要組成部分，開(kāi)展小說(shuō)整本書的閱讀活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生在小說(shuō)的世界中更好地感受到閱讀的魅力，推動(dòng)他們沉浸到一個(gè)個(gè)或新奇或理想的世界之中，得到心靈的慰藉;還能幫助學(xué)生收獲更加龐大的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀進(jìn)行速度，進(jìn)而幫助他們更加快速地投入到新的閱讀進(jìn)程之中，彼此之間相互推動(dòng)，增固學(xué)生的閱讀量。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，強(qiáng)固知識(shí)面

開(kāi)展小說(shuō)整本書的閱讀活動(dòng)，還可以更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確和認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性之后再去投入到閱讀活動(dòng)之中，可以幫助他們更好地在閱讀的世界中進(jìn)行沉淀與反思，在不同的情境與情節(jié)之間來(lái)回跳躍、不斷轉(zhuǎn)變自身的帶入角色，可以幫助他們收獲更多的情感感受和生命體驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和豐富他們的情感世界，提升他們的情感素養(yǎng);與此同時(shí)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中不是一個(gè)獨(dú)立的存在，閱讀的提升可以推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的其他方面得到發(fā)展。例如，閱讀可以推動(dòng)他們更好地學(xué)會(huì)字詞的使用方式和方法，提升寫作水平，實(shí)現(xiàn)讀與寫之間的良好互動(dòng)進(jìn)行，更好地推動(dòng)他們收獲更多的成績(jī)與思考。

二、高中語(yǔ)文小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)開(kāi)展策略

（一）明確小說(shuō)閱讀的重要性

為了更好地開(kāi)展小說(shuō)整本書閱讀活動(dòng)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確和明確地認(rèn)識(shí)到小說(shuō)閱讀的重要性。開(kāi)展小說(shuō)閱讀，一方面可以為學(xué)生緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活增添一些樂(lè)趣，并在一定程度上幫助學(xué)生閱讀成績(jī)的進(jìn)步和提升;另一方面，可以通過(guò)小說(shuō)中人物的發(fā)展經(jīng)歷和小說(shuō)的主題意蘊(yùn)帶給學(xué)生心靈上的啟示和慰藉，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神世界。為此，教師可以在教學(xué)時(shí)適時(shí)地對(duì)小說(shuō)閱讀的重要性予以說(shuō)明，并通過(guò)列舉相關(guān)的名人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說(shuō)閱讀的重要程度。

（二）了解文章寫作背景

教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小說(shuō)閱讀時(shí)，可以根據(jù)所講小說(shuō)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生講述小說(shuō)寫作的具體背景，這樣做，既可以幫助學(xué)生更好地了解小說(shuō)創(chuàng)作的緣由，拉近小說(shuō)文本與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力;又可以通過(guò)背景的介紹，將小說(shuō)的大致情節(jié)進(jìn)行敘述和展示，從而吸引相關(guān)閱讀方向的學(xué)生更加快速地選擇閱讀文本，提升學(xué)生的閱讀效率。比如，教師可以說(shuō)明《三體》的創(chuàng)作背景，吸引喜歡科幻題材的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（三）定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)

為了更好地開(kāi)展小說(shuō)整本書閱讀活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反映強(qiáng)烈程度以及課時(shí)的實(shí)際安排情況，定期抽出特定的課堂時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。這樣做，一方面可以督促學(xué)生在合適的時(shí)間點(diǎn)里完成小說(shuō)文本的閱讀，提升閱讀的速度;另一方面，通過(guò)學(xué)生之間的交流和討論，可以幫助學(xué)生更加深入地解讀小說(shuō)文本，明確小說(shuō)的主題和思想內(nèi)容，并且可以幫助他們?cè)诙虝r(shí)間里完成閱讀疑問(wèn)的討論和解決，從而在一定程度上可以提升小說(shuō)閱讀開(kāi)展的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展小說(shuō)整本書閱讀活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到閱讀的本質(zhì)，快速投入到閱讀的世界之中，還可以幫助學(xué)生更好地以此為例，類比式地開(kāi)展其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的整體進(jìn)步。為此，教師一定要充分地認(rèn)識(shí)到小說(shuō)整本書閱讀開(kāi)展的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的小說(shuō)文本，為他們提供充足的閱讀時(shí)間，保證閱讀的速度和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的小說(shuō)閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和思想上的雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

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