蔡偉

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中英語教師逐漸意識到，提高學(xué)生的英語寫作能力不能單單依賴傳統(tǒng)教學(xué)，還需要使用多元化的教學(xué)方式，如微寫作，以此增強學(xué)生的英語寫作能力，并利用微寫作短、小的特點，有效設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生將所學(xué)的語言運用于實際創(chuàng)作中，實現(xiàn)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中英語;微寫作;教學(xué)實踐

引言

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，大多數(shù)的英語教師已經(jīng)認識到了運用微寫作的重要意義，并且積極地將這種教學(xué)法應(yīng)用到課堂中。做好素質(zhì)教育、堅持以人為本是初中英語教學(xué)基本的教學(xué)理念。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)與課堂中的主體地位，教師主要起到教學(xué)的引導(dǎo)作用。不管教師運用哪種教學(xué)方法，都必須建立在全面了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，這期間教師可以融入微寫作，加強英語寫作訓(xùn)練的同時，也可以對學(xué)生的英語素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、初中英語微寫作教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提升初中生的思維品質(zhì)

初中階段的學(xué)生處于青春初期，其直覺思維、創(chuàng)造思維、辯證思維等都處于重點發(fā)展時期。學(xué)生的思維能力與品質(zhì)的進步，需要教師的不斷指導(dǎo)，所以英語教師也要有目的、有計劃地對學(xué)生的隱性思維能力進行培育。微寫作的篇幅小，有利于教師掌控學(xué)生的寫作情況，若學(xué)生構(gòu)思方面存在問題，還需有目的性地指導(dǎo)，改變學(xué)生面對寫作主題卻不知從何下筆，或者寫作時思維混亂的情況。針對學(xué)生創(chuàng)作過程中遇到的困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維或逆向思維，并配合有效科學(xué)技術(shù)，減少學(xué)生創(chuàng)作的時間。

（二）快速提升初中生的寫作能力

英語課堂中，學(xué)生的寫作能力，不僅取決于其掌握的英語詞匯和句型的數(shù)量，還與其觀察能力與情感態(tài)度有很大的關(guān)系，這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有密切的聯(lián)系。所有形式的創(chuàng)作都是思維后的成果，因此要提升寫作的質(zhì)量，首先就要開展思維訓(xùn)練。除了日常的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生還要進行英語思維的訓(xùn)練，微寫作就是鍛煉其思維的良好模式。

二、初中英語微寫作教學(xué)實踐研究

（一）依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展微寫作實踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，初中英語寫作教學(xué)，也隨著時代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，通過信息技術(shù)手段，開展微寫作教學(xué)。在此背景下，為了提升學(xué)生的寫作興趣，增強寫作效果，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)中的“微話題”開展英語創(chuàng)作。教師還可利用初中生學(xué)習(xí)的特點，與其一同討論當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱門事件，為“微寫作”提供充足的素材。在進行英語寫作之前，學(xué)生要有清晰的頭腦與明確的寫作主題，才能保證微寫作的短小精悍，若沒有清晰的寫作結(jié)構(gòu)，寫作的順序也會變得混亂，不利于學(xué)生的創(chuàng)作。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的初中英語微寫作練習(xí)，一方面需要教師有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并能將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，在班級中營造輕松活潑的課堂氛圍;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，以正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)價值，進而可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的英語寫作能力。所以，課堂中教師要堅持教育與科學(xué)相統(tǒng)一的思想，提升學(xué)生微寫作能力，促進中學(xué)德育的順利進行。

（二）合理運用微寫作，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)

微寫作，顧名思義就是內(nèi)容與篇幅“微小”，形式多種多樣的寫作。對初中生而言，英語寫作課程還存在一定的難度，因此在教學(xué)過程中融合微寫作的方式，能夠讓學(xué)生容易理解，從而更好地寫作。短小的篇幅和多樣的形式能夠幫助學(xué)生擺脫在傳統(tǒng)英語寫作過程中的單一形式限制，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有利于英語寫作的順利開展。與此同時，教師對班里的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度都要清晰地掌握，以便可以及時就詞匯、語法等知識點有針對性地展開訓(xùn)練，然后運用英語寫作的方式對之前學(xué)過的內(nèi)容進行查漏補缺，一方面能夠再一次對已經(jīng)學(xué)過的知識進行鞏固性訓(xùn)練，另一方面還可以提升學(xué)生的寫作能力，因此教師要充分利用英語微寫作幫助學(xué)生不斷地夯實基礎(chǔ)。

（三）通過微寫作，提高學(xué)生寫作表達能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的在于能夠熟練地運用和掌握這門語言，完整地表達自己的意思，讓他人懂得自己的想法。在檢查學(xué)生寫作時，教師會從中發(fā)現(xiàn)寫作時學(xué)生普遍存在的一些問題，比如，句式過于單調(diào)，過于簡單，往往都是用陳述句式來寫，很少運用其他語氣類型的句式，即使偶有使用復(fù)雜的句式，也很容易出錯;還有的學(xué)生對英語的語法結(jié)構(gòu)不夠了解，在寫作過程中很可能會用中文的邏輯對英語進行翻譯，用這種方法完成的英語寫作，與英文的寫作規(guī)律相悖。出現(xiàn)上述問題的本質(zhì)原因就在于學(xué)生沒有養(yǎng)成英文的語感，因此在寫作的過程中需要教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進行英語寫作的思路。教師在教學(xué)過程中要盡量采取英文交流的方式，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中感受英語運用的情景，比如最簡單的一句話“將書翻到第七頁”，教師也可以用英文跟學(xué)生交流“Openyourbooks，turntopageseven！”，就是盡可能地為學(xué)生營造良好的英語交流氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，微寫作至今已經(jīng)成為初中英語寫作中的主要形式，并因為篇幅小，撰寫時間少等特點，被教師廣泛運用于英語寫作教學(xué)中。教師可以依托英語教材與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，在班級中創(chuàng)建微寫作練習(xí)主題，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性，進而提升其英語創(chuàng)作質(zhì)量。

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