張柳

摘要：詩歌是古人留給我們的藝術(shù)瑰寶，我們有責(zé)任和義務(wù)把這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。本文首先闡述了當(dāng)前高中語文教學(xué)中詩歌鑒賞現(xiàn)狀，分析當(dāng)前高中語文教學(xué)中詩歌鑒賞中存在的問題，最后提出了在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞能力，這對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，學(xué)會(huì)對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;能力

我國是一個(gè)文明的國家，學(xué)習(xí)詩歌可以更好的傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升自己的修養(yǎng)，詩歌是古人用高度簡(jiǎn)潔的語言，表達(dá)出自己內(nèi)心豐富的情感，也在一定程度上讓我們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，增加我們對(duì)歷史的了解，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)只有對(duì)作者及生活的背景進(jìn)行分析研究，才能明白理解作者為什么而創(chuàng)作，讓學(xué)生更好的了解古人的精神境界，學(xué)習(xí)到古人的精神。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中詩歌鑒賞現(xiàn)狀

由于在中語文教學(xué)受到高考的影響，教師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里大都使用單一教育方式，不管什么樣的詩歌都采用一樣的程序進(jìn)行講解，首先對(duì)詩歌進(jìn)行分門別類，是抒情的還是敘事的，然后介紹作者及創(chuàng)作這首詩歌的背景，其次介紹這首詩歌所表達(dá)的中心思想，最后讓學(xué)生去背頌，而學(xué)生本身在社會(huì)多元文化的沖擊下本就覺得詩歌難以理解，這樣下來學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)降低。

二、高中語文教學(xué)中詩歌鑒賞中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)不感興趣，

由于時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化越來越盛行，大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)出現(xiàn)在人的視野，人們可以從網(wǎng)絡(luò)上更快更便捷地獲取自己想要的信息，但由于學(xué)生還沒有形成正確的價(jià)值觀念，缺乏對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容的甄別，造成一部分的學(xué)生在課余更喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)詩歌，再加上詩歌晦澀難懂，學(xué)生們就更不愿去閱讀詩歌了，而且詩歌語言簡(jiǎn)潔但是具有很強(qiáng)的形象性，但學(xué)生由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，無法理解詩歌中所要表達(dá)的意思，這也是學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)不感興趣的原因。

（二）教師本身對(duì)詩歌鑒賞能力不足

想要對(duì)詩歌有一定的鑒賞能力，就要求要有足夠廣泛的知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)中有的教師自身的詩歌鑒賞能力就不足，對(duì)詩詞的積累量不夠，在教學(xué)中不能對(duì)詩歌進(jìn)行正確的解讀，在遇到不懂得地方也不去查閱相關(guān)的資料，只有在教材中遇到詩歌時(shí)才查看相關(guān)的知識(shí)，在講解時(shí)就借鑒課外材料上或是直接套用材料上對(duì)詩歌的解讀，一點(diǎn)也不融入自身對(duì)詩歌的理解。

（三）高考導(dǎo)致詩歌教學(xué)功利化

在高考的影響下，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)興趣不是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，考試才是他們學(xué)習(xí)詩歌的動(dòng)機(jī)，但這種考試動(dòng)機(jī)是不長久的，學(xué)生一旦沒有了考試的壓力，就沒有學(xué)習(xí)詩歌的動(dòng)力，而老師在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行抄寫，希望這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，而學(xué)生為了取得好成績也只是簡(jiǎn)單的背誦一些考試可能要考到的詩句，這就造成了學(xué)生對(duì)詩歌沒有更深層次的探索，無法提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的方法

（一）增加學(xué)生文化常識(shí)的積累

要想提高學(xué)生的文化常識(shí)，首先要注重日常的積累，如在白居易的《問劉十九》中“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”中很多學(xué)生不理解“綠蟻”是什么意思，直接把它翻譯成綠色的螞蟻，但“綠蟻”在詩文中的意思卻是飄在米酒上的綠色泡沫，在對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)中只有熟悉詩人的生平際遇及時(shí)代背景理解詩句的意思，才能更好地理解詩歌的含義，所以學(xué)生能夠在日常生活中楊增加對(duì)文化常識(shí)的積累。

（二）提高教師對(duì)詩歌的就鑒賞能力

提高教師的詩歌鑒賞能力一方面就是要提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，首先作為教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，“讀萬卷書，行萬里路”只有多閱讀才能豐富我們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，詩歌也是一樣，讀的詩歌多了，就能在不知不覺中能夠體會(huì)其中的韻律，閱讀的多了，那么多詩歌的鑒賞水平自然也會(huì)提高。詩歌中體現(xiàn)了作者內(nèi)心的情感，在一定程度上反應(yīng)的當(dāng)時(shí)的社會(huì)形式以及時(shí)代背景，教師只有體會(huì)到作者情感，才能去引導(dǎo)學(xué)生。比如在閱讀杜甫的《登高》時(shí)，要先了解杜甫創(chuàng)作這首詩的社會(huì)背景，和杜甫當(dāng)時(shí)的心境，才能體會(huì)作者通過這首詩想要表達(dá)什么樣的思想感情，才能對(duì)這首詩有一個(gè)正確的解讀。

（三）樹立正確的詩歌教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生本身對(duì)詩歌的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中找到其中的樂趣，比如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，讓學(xué)生先列舉幾個(gè)喜歡喝酒的詩人，然后告訴學(xué)生李白也喜歡喝酒，之后讓學(xué)生概括一下這些詩人的性格特點(diǎn)，在為學(xué)生介紹李白的生平及生活背景，之后再讓學(xué)生去朗讀這首詩，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)習(xí)李白在黑暗的社會(huì)中依然保持自身樂觀自信的精神，讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去聯(lián)想，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的興趣。

四、結(jié)論

在高中語文中學(xué)習(xí)詩歌對(duì)豐富學(xué)生的精神世界有著重要的作用在培養(yǎng)詩歌鑒賞能力的過程中，教師需要豐富教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞情景，引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)詩歌文本的解讀，傳授學(xué)生一定的詩歌鑒賞方法與技巧，讓學(xué)生可以更深層次的領(lǐng)悟詩歌主旨內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)審美和鑒賞素質(zhì)。

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