徐婉瑞

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，在教育教學(xué)改革影響下，越來越多的初中教師意識到改善和優(yōu)化教學(xué)方式的重要性，教師不管在教學(xué)水平還是教育能力方面都在不斷進步和提升，給初中生提供更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生掌握一門語言技巧，走向國際化發(fā)展具有一定的意義，初中英語閱讀對學(xué)生來說很是重要，提升初中英語閱讀教學(xué)效率以及提高學(xué)生閱讀能力的方式有很多，其中問題式教學(xué)模式就是最有效的方式之一，主要是教師通過問題引導(dǎo)法，通過回顧以往的知識點，然后根據(jù)疑問進行思考，最后得出新的知識。這樣的教學(xué)模式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望，引發(fā)學(xué)生主動思考，從而提升學(xué)生的認知水平。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)模式;英語閱讀;策略

引言

近年來，初中教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師和家長都對初中英語教學(xué)引起高度重視，如果說小學(xué)英語是為了打下基礎(chǔ)，那初中英語就是開始培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。進入初中以后對英語的聽說讀寫綜合教學(xué)就有著很高的要求，對于七年級的學(xué)生來說，剛從小學(xué)升入初中，換一個方式學(xué)習(xí)英語可能還很不適應(yīng)，如何讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)與初中英語的銜接，是教師比較關(guān)注的話題。為了能讓七年級的學(xué)生盡快適應(yīng)新的英語閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來合理設(shè)置問題，一方面是可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，另一方面是鍛煉學(xué)生的思維方式。教師在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，互動和創(chuàng)新教學(xué)方式都有保證，從而增強學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

一、問題式教學(xué)在初中英語閱讀中的意義

問題教學(xué)模式已經(jīng)在初中英語閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，收到了大部分英語教師的肯定和喜愛，也是教師改善英語閱讀教學(xué)方式的重要舉措。通過問題的方式提煉閱讀重點，給予學(xué)生一個閱讀和思考的方向，問題教學(xué)起到了拋磚引玉的效果。英語畢竟不是母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，尤其是針對從小學(xué)剛升入初一的學(xué)生來說，更需要適應(yīng)新的教學(xué)方式，也需要適應(yīng)閱讀量增加，小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，銜接好小學(xué)到初中學(xué)習(xí)英語的過渡階段，可以促進學(xué)生快速適應(yīng)新的教學(xué)方式。如果教師按照傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式，一整篇文章讀完之后，學(xué)生也不能掌握文章的重點在哪，這樣的閱讀是在做無用功，無法提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師根據(jù)文章內(nèi)容來提煉重點內(nèi)容，以設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生閱讀文章找答案，有助于學(xué)生明確閱讀目標，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中不僅能掌握全篇文章的意思，還能找出文章的重點難點，這樣的方式在很大程度上提高初中生英語閱讀效率。

二、基于問題的教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀課前利用問題教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

英語閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，包括對于學(xué)生之后的英語寫作也有很大的幫助。剛進入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解有一定難度，教師可以以問題的方式來為學(xué)生指明英語閱讀的方向和重點。課前預(yù)習(xí)莫過于最有效的英語閱讀教學(xué)方式，教師可以在開展新課程之前，根據(jù)文章內(nèi)容提煉幾個重點問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可以激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣。例如，在外研版英語七年級下冊Module1 Lost and found 第二單元《Are there yours？》教學(xué)時，這一單元開頭就有一篇文章《The Lost and Found Office in New York City》，教師可以以這篇文章為主，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且拋出幾個問題讓學(xué)生帶著目的性閱讀，比如：When do people often lose things？What do people do at the lost and found office？等等問題，為了避免學(xué)生偷懶，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供一個可以展示閱讀成果的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解完成教師布置的閱讀問題。第二天可以挑選幾個學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀成果，回答教師提出的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來翻譯整篇文章。學(xué)生在掌握文章重點內(nèi)容以后，在閱讀中理解整篇文章就會降低難度，從而提升初中生英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀課中利用問題教學(xué)模式降低閱讀難度

在英語閱讀教學(xué)活動開展過程中教師利用問題教學(xué)模式可以降低閱讀難度，在課堂中教師利用問題引導(dǎo)可以增加師生之間的互動，幫助學(xué)生閱讀理解往更高的層次發(fā)展。例如，在外研版七年級英語上冊Module10 Spring Festival教學(xué)時，這以模塊主要內(nèi)容是春節(jié)前期準備以及春節(jié)期間應(yīng)該做的事情，以什么樣的方式來慶祝春節(jié)。春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，國外的春節(jié)和中國的春節(jié)有很大差別，不僅日期不一樣，慶祝的方式也不一樣，在國外圣誕節(jié)被稱作“春節(jié)”就是“the Christmas”。在這一模塊的閱讀教學(xué)中，教師可以以小組合作的方式開展閱讀教學(xué)，并且以問題教學(xué)模式來引發(fā)學(xué)生思考。比如：讓學(xué)生分組合作閱讀掌握國外過圣誕節(jié)的慶祝方式，做成演講的形式，然后每個小組安排一個小組成員上臺給大家演講自己小組整理的內(nèi)容。在閱讀交流中可以產(chǎn)生思想上的碰撞，豐富學(xué)知識。另外，就以外國圣誕節(jié)和中國春節(jié)不同的慶祝方式，讓學(xué)生分組討論中國的春節(jié)一般都以什么方式慶祝。比如：make red lanterns、clean the houses、learn a dragon dance等等，根據(jù)不同小組搜集的資料，然后組成一篇完整的文章，學(xué)習(xí)書本中描述節(jié)日的句型和詞句，然后進行分組閱讀，教師在旁邊給予中肯的評價和建議。這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于強化學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，在這個階段打好基礎(chǔ)很重要，基于此，也是培養(yǎng)初中生英語各項技能的重要階段。問題教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中已經(jīng)被廣泛運用，并且起到了不錯的效果，小學(xué)進入初中做好英語教學(xué)的銜接很重要，教師以問題式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生英語閱讀的積極性，可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的英語閱讀教學(xué)方式，有利于學(xué)生明確自身的閱讀目標，在閱讀教學(xué)中學(xué)會提煉文章的重點，在掌握重點以后再去理解文章，就會降低很多閱讀難度，幫助學(xué)生增強英語閱讀效果。

參考文獻：

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