康偉平 連麗青

摘要：基于近年來全國(guó)卷高考地理真題的圖表特征分析，結(jié)合新高考模式下對(duì)于核心素養(yǎng)的要求，歸納總結(jié)學(xué)生考試過程中讀圖解題問題，貼近學(xué)生實(shí)際展開探究，以期為高考地理的有效復(fù)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);圖表;解讀;復(fù)習(xí)策略

基于核心素養(yǎng)的全國(guó)卷高考地理真題分析

新高考模式下地理核心素養(yǎng)的地位愈發(fā)重要。新模式下的高考對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查要求越來越高，將更多的信息結(jié)合到圖表中，以圖表為載體來考查學(xué)生的地理能力。

1新高考模式下地理核心素養(yǎng)在解讀圖表方面的要求

從區(qū)域認(rèn)知的角度來看，新模式下的高考關(guān)于區(qū)域背景的信息更多的是融入?yún)^(qū)域地圖中，包括經(jīng)緯度、海陸位置、陸地輪廓等基礎(chǔ)信息，地形地勢(shì)、河流湖泊等自然特征，城市分布、交通線路等人文因素。從綜合思維的角度來看，新模式下的高考地理圖表不僅呈現(xiàn)了地理事物的分布特征，還能很好的將地理事物的時(shí)空特征及發(fā)展變化融合進(jìn)去。從人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力的角度看，新模式下的高考地理主要是通過圖表來呈現(xiàn)區(qū)域發(fā)展變化過程中的問題，要求學(xué)生能以可持續(xù)發(fā)展觀看待區(qū)域發(fā)展。

1.1高考真題實(shí)例分析

我們以2019年全國(guó)Ⅰ卷36題為例，來看核心素養(yǎng)的考查在高考地理圖表中的體現(xiàn)。該題圖文結(jié)合，以文字材料充分說明了澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史及問題，但該區(qū)域的背景信息卻是涉及較少，針對(duì)澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)人文因素的描述則是利用地圖來呈現(xiàn)。地圖為學(xué)生展示了交通線路布局、城市分布、汽車生產(chǎn)基地等相關(guān)信息。該題所考查的就是學(xué)生獲取地理信息的能力，這是核心素養(yǎng)中區(qū)域認(rèn)知的要求。同時(shí)也考查了學(xué)生通過圖表信息進(jìn)行分析進(jìn)行知識(shí)拓展的能力，這是核心素養(yǎng)中綜合思維的體現(xiàn)。

1.2總結(jié)全國(guó)卷高考地理圖表的特征

我們結(jié)合了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，以近年來高考地理真題為對(duì)象進(jìn)行一定的總結(jié)。首先，高考中地理要素的呈現(xiàn)更多的是通過圖表，地圖呈現(xiàn)地理要素的方式來考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識(shí)素養(yǎng)和分析圖表獲取信息的能力。其次，圖表還能為學(xué)生呈現(xiàn)地理事物的分布特征，以此來呈現(xiàn)地理事物在空間上的差異，考查學(xué)生地理實(shí)踐力和綜合思維的核心素養(yǎng)。再次，地理圖表還可以為學(xué)生呈現(xiàn)地理事物的變化特征，呈現(xiàn)地理事物發(fā)展變化特征及產(chǎn)生的問題，以此來考查學(xué)生人地協(xié)調(diào)關(guān)、地理實(shí)踐力和綜合的思維。第四，地理圖表還可通過示意圖、景觀圖、簡(jiǎn)圖來輔助學(xué)生理解地理事物發(fā)展變化的原理及過程。

1.3分析學(xué)生解讀高考圖表中的問題

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點(diǎn)之一便是讀圖分析。學(xué)生對(duì)于讀圖分析能力的欠缺，知識(shí)體系不夠完善和能力建設(shè)不足都影響著學(xué)生對(duì)試題圖表的分析。很多學(xué)生并不重視試題中的圖表信息，忽略其所能呈現(xiàn)的地理信息。還有部分學(xué)生只能在認(rèn)識(shí)的層面看待地理圖表中所呈現(xiàn)的信息，無法清晰的辨別圖表信息所呈現(xiàn)的地理過程和地理現(xiàn)象。當(dāng)然，也有部分學(xué)生因能力有限，無法正確領(lǐng)悟試題中圖表所呈現(xiàn)的正確的信息，理解出現(xiàn)了偏差和錯(cuò)誤?？疾閷W(xué)生動(dòng)手繪圖制圖的題目則是地理圖表能力考查中最難的部分，特別是結(jié)合地理過程或地理事物發(fā)展變化，考查學(xué)生地理實(shí)踐力部分的試題。

2高考地理中圖表分析能力的復(fù)習(xí)策略

針對(duì)高考試題中地理圖表考查的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，教師在教學(xué)過程中要對(duì)癥下藥，策略要有效，進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

首先，我們要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生熟練掌握的讀圖分析能力和良好的知識(shí)儲(chǔ)備輔助分析地理圖表中蘊(yùn)涵的信息。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注圖表信息中的地理要素的分布特征，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)從地理圖表所給的地理信息中進(jìn)行必要挖掘，讓學(xué)生綜合思維的核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。再次，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的時(shí)空觀，要求學(xué)生能從圖表信息中獲取地理要素的發(fā)展變化特征，獲取區(qū)域差異及區(qū)域發(fā)展變化特征，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成良好的人地協(xié)調(diào)觀。第四，要求學(xué)生規(guī)范化的解讀圖表，以正確分析圖表信息為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合圖表信息，分析地理現(xiàn)象和地理過程，特別是對(duì)地理事物發(fā)展變化的特征歸納及演化。第五，復(fù)習(xí)過程中注重學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)以正確的邏輯思維為基礎(chǔ)繪制圖表的能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：1.福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度常規(guī)課題“基于新高考模式下高中地理圖像教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-751 ）

2.福建省“十三五”（第二批）中學(xué)地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象科研課題“新高考背景下高中地理圖像教學(xué)實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：ZXDL2019008 ）