代潔 代靜

摘要：隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷加快，我國的教育理念也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，當(dāng)前我國的教育改革重點(diǎn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。語文作為我國獨(dú)有的一種語言題材，借助語文這一學(xué)科來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)完成這一教學(xué)任務(wù)。本文將以我國的職業(yè)院校為例，來探討一下當(dāng)前職業(yè)院校中思政教育的現(xiàn)存問題，以及各個(gè)職業(yè)院校中的語文教師應(yīng)該通過何種教學(xué)方法來使思政教育能夠更好的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。旨在促使廣大職業(yè)院校的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)獲得增強(qiáng)的同時(shí)，其自身的職業(yè)道德能力和政治素養(yǎng)也能得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文教學(xué);思政教育的滲透路徑

語文作為我國自古以來一種常見的語言學(xué)科，它其中包含了大量的社會(huì)性人文知識(shí)（例如：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、哲學(xué)、宗教等），這就表明了語文學(xué)科對(duì)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和精神世界的提升有著十分重要的影響。同時(shí)，職業(yè)院校是我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分，它為社會(huì)培養(yǎng)了一大批實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著重要的變化，為了使得各個(gè)職業(yè)院校的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具體需求，也為了使得我國的教育改革事業(yè)能夠更進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思政教育十分必要。

一、當(dāng)下職業(yè)院校思政教育存在的問題

（1）教師教學(xué)觀念

當(dāng)前，我國職業(yè)院校中語文教師的教學(xué)觀念難以得到有效的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中會(huì)時(shí)不時(shí)的受到以往傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中往往只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，這樣一來雖然能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，但是，就導(dǎo)致了學(xué)生的語文知識(shí)體系難以得到有效的建立和豐富。

（2）學(xué)生的語文理解水平較低

同時(shí)，學(xué)生自身也存在著相應(yīng)的主觀原因，各個(gè)學(xué)生受以往學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在實(shí)際的課堂中與教師的交流次數(shù)不夠，就導(dǎo)致了心中的疑惑難以得到有效的解決，使得學(xué)生對(duì)語文的理解能力逐漸降低。而且職業(yè)院校學(xué)生的自我管理能力較弱，在課堂中往往容易被外界事物所干擾，造成學(xué)生們?cè)谡n堂上注意力得不到有效的集中。

二、思政教育的策略探究

（1）開發(fā)并利用教育資源，突出思政教育意義

在職業(yè)院校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教育資源的開發(fā)與利用，要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地挖掘并補(bǔ)充相關(guān)教育資源，突出思政教育的意義。例如，職業(yè)院校的學(xué)生即將步入社會(huì)，所以對(duì)他們的職業(yè)價(jià)值觀以及人生價(jià)值觀的培養(yǎng)是十分重要的。對(duì)此，教師就可以針對(duì)學(xué)生拓展以下教學(xué)資源，如《金大力》、《“探界者”鐘揚(yáng)》，這些都是典型的勞動(dòng)模范代表人物，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠加深自己對(duì)人生價(jià)值與意義的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)以及勞動(dòng)精神。又比如，教師還可以拓展《離太陽最近的樹》、《像山那樣思考》等教育資源，促使學(xué)生能夠熱愛自然、珍愛生命，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，切實(shí)踐行思政教育，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，教師還應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘生活化的教育資源。針對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，教師的思政教育內(nèi)容更應(yīng)該契合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能夠加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生獲得更為深遠(yuǎn)的教育發(fā)展。對(duì)此，教師就應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活以及職業(yè)生活，挖掘相關(guān)的教育資源，真正將思政內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去。只有這樣，學(xué)生才能夠基于生活角度去感知思政內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)知與體會(huì)，豐富理解，讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)能夠有更為清晰的方向，切實(shí)發(fā)揮思政教學(xué)的價(jià)值和作用。

（2）搭建多種平臺(tái)，創(chuàng)新思政教育形式

職業(yè)教育其實(shí)更加強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)上的“創(chuàng)新”，并且職業(yè)院校的教學(xué)并沒有那么多的條條框框，沒有那么重的升學(xué)壓力。所以教師可以盡可能地拓展語文課堂，組織學(xué)生展開多元化的課堂活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探究性。在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中滲透思政教育，切實(shí)創(chuàng)新思政教育的形式，讓學(xué)生有更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以以“課本劇”的形式，讓學(xué)生展開分組表演，促使他們能夠結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，加入自己的理解，將文章的主要內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象給淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。對(duì)此，“課本劇”的選擇就可以是一些十分具有典型思政教育意義的文章。比如《雷雨》、《項(xiàng)鏈》、《邊城》等等。學(xué)生在表演的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生最大程度的自主權(quán)與自由權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表演，以小組為單位，對(duì)整個(gè)文章的主旨、人物進(jìn)行探究與討論，讓學(xué)生能夠?qū)@些人物有更為深刻的理解，進(jìn)而在表演中具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)。學(xué)生通過自己的切身體會(huì)，其實(shí)能夠獲得更多的感悟和體驗(yàn)，他們能夠基于自己的角度，對(duì)文章有更為深刻的認(rèn)知和理解。以此，學(xué)生也能夠?qū)@些文章中所呈現(xiàn)出來的思政內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，有效地滲透思政教育。

總結(jié)

綜上所述，通過語文教學(xué)來對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行思政教育，是符合我國當(dāng)前教育改革的具體要求的。為此，各個(gè)職業(yè)院校的語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)工具，重視課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，作為教學(xué)主體的學(xué)校也要加大對(duì)校園中語文教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過這樣一系列措施的開展來幫助學(xué)生樹立良好的三觀。

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