謝木桂

摘要：隨著社會水平的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，當(dāng)下社會人們對教育的關(guān)注度越來越高，并且隨著新課改的深入推行，寫作能力作為教學(xué)任務(wù)中的一項重要內(nèi)容，從小學(xué)語文課堂中就開始進行培養(yǎng)學(xué)習(xí)。本文簡單分析了當(dāng)下小學(xué)語文作文中存在的學(xué)生閱讀量不足、學(xué)生缺乏寫作興趣等問題，并分析提出了創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開展實踐活動、訓(xùn)練學(xué)生寫作能力等生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;作文;作文教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在語文作文教學(xué)中處于啟蒙階段，學(xué)生的思維能力活躍，模仿能力較強，因此，在這一階段，教師要充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)者”的作用，引領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)識到語文作文課程的重要性，運用創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式進行語文作文教學(xué)，將生活化的教學(xué)方式融入到小學(xué)語文作文課程中來。小學(xué)生在練習(xí)寫作時，常常會面臨很多問題，如沒有素材、沒有思路、內(nèi)容缺乏真情實感和中心思想等。而對于小學(xué)語文教師而言，如果能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生捕捉并運用生活中的元素，那么小學(xué)生的這些問題都能夠迎刃而解。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀量不足

學(xué)生進行寫作的一個關(guān)鍵條件是要具備一定的詞語積累、語言情感積累、文字表達流暢等基礎(chǔ)要求，在作文中盡可能完善地展示優(yōu)美豐富的作文內(nèi)容。但就目前的形式而言，學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)積累不足，是由于閱讀量不足導(dǎo)致的，沒有豐富的閱讀量，學(xué)生往往會在寫作時出現(xiàn)“詞不達意”的狀況，長此以往，學(xué)生的寫作能力得不到提高，寫作水平停滯不前。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

傳統(tǒng)的語文作文課堂教學(xué)，由教師進行題目、文章中心的講解，再讓學(xué)生進行閱讀經(jīng)典優(yōu)秀的范文事例，最后學(xué)生進行自由創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生沒有寫作的興趣和熱情，強制寫出來的文章大多蒼白無力，“流水賬”模式的作文教學(xué)，無法鍛煉學(xué)生規(guī)范的語言文字能力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，無法學(xué)好語文知識。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

習(xí)作內(nèi)容和形式千篇一律，是許多小學(xué)生習(xí)作面臨的一個問題。有些學(xué)生習(xí)慣了仿寫，這種習(xí)作方式在習(xí)作初期能夠取得明顯的成效，但是在后期，仿寫一旦形成習(xí)慣，就會束縛學(xué)生，讓學(xué)生的習(xí)作水平難以進一步提升。因此，在習(xí)作教學(xué)時，教師要目光長遠，可以適當(dāng)仿寫，但是不能過于鼓勵和縱容，要通過個性化習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感，找出自己擅長的作文體裁和寫作手法，在此基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，最終書寫出精彩的篇章。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)知識，營造課堂教學(xué)氛圍，增加課外教學(xué)活動，用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師要依托課本知識，了解學(xué)生的興趣愛好，有針對性地豐富備課內(nèi)容;其次，教師要利用好新媒體技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多有趣生動的教學(xué)方案。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生以《觸摸春天》為題目進行寫作練習(xí)，先用多媒體展示PPT或視頻展示春天的風(fēng)景和魅力，引起學(xué)生對這個題目的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，活躍思維，對這個題目展開討論，讓學(xué)生在課堂上進行積極大膽的發(fā)言，和其他學(xué)生分享自己回憶里的春天，表達自己對春天的喜愛，分享自己在春天的趣事，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到和教師的互動中來，增強學(xué)生自信心，促進師生感情的良好發(fā)展。

（二）開展實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

學(xué)生進行語文作文的學(xué)習(xí)，除了通過閱讀進行詞語、成語、經(jīng)典名言的積累，還要增加在實踐活動中的觀察，在車水馬龍、燈紅酒綠、高樓大廈的日常生活接觸之外，要多出去走走，感受一下自然的美好和魅力，深入地感受生活，體驗生活，才能在寫作時把真情實感流露得更為細膩真實。寫作素材是習(xí)作之本，沒有寫作素材，縱然有寫作技巧、有詞匯積累，也只能是“巧婦難為無米之炊”，無法寫出一篇習(xí)作。而寫作素材很多時候并不是來源于很遙遠的地方，生活素材是非常重要的寫作素材，教師要幫助學(xué)生練就一雙敏銳的眼睛，捕捉生活中美好的事物和值得回味的情節(jié)，這樣才能夠為學(xué)生寫出精彩的習(xí)作打下基礎(chǔ)。這種引導(dǎo)需要是多角度、全方位的，只有這樣才能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力。在課堂教學(xué)時，當(dāng)提到與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生觀察和回憶一下。在布置習(xí)作時，可以以每個學(xué)生都熟悉的主題為題目，讓學(xué)生帶著目的去觀察、思考、感受、寫作。例如，教師讓學(xué)生以“螞蟻”為寫作主題進行創(chuàng)作時，學(xué)生如果沒有平時對生活的留意觀察，在描述螞蟻時對螞蟻的了解較少，寫作時只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒有對生活經(jīng)驗豐富的觀察力，無法真實地進行寫作。只有在平時更好地走進大自然，感受生活，平時多觀察，才會對螞蟻的生活習(xí)性有些許了解，才會知道螞蟻平時愛吃甜食，冬天天氣太冷時待在蟻穴中;螞蟻用觸角進行交流，在運輸食物的過程中也是用觸角進行路線的信號標(biāo)記。掌握更多的生活經(jīng)驗和知識，在寫作時，將這些信息運用到作文中，不僅能豐富文章的內(nèi)容，對于文章讀起來的連貫順暢性也極好。因此，教師對學(xué)生的語文作文教學(xué)不能只通過課內(nèi)知識講解，更多的是要進行實踐活動，豐富學(xué)生內(nèi)在知識積累。

三、結(jié)束語

總而言之，將生活化教學(xué)融入到小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，它使教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和需求，聯(lián)系課內(nèi)外知識，結(jié)合生活實踐，幫助學(xué)生更好地進行寫作素材的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，助推小學(xué)語文作文課堂的前進發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，教師要重視立足教材及學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材、捕捉生活元素，讓學(xué)生能夠有內(nèi)容可寫。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，為寫作注入靈魂。而想要讓學(xué)生的寫作水平更上一層樓，就需要通過個性化習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢進行寫作。

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