譚清蘭

摘要：良好的開端就是成功了一半。導(dǎo)入作為課堂的開端，就像是一把鑰匙，唯有將學(xué)生的興趣激發(fā)，才能夠提升學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入在方式上多種多樣，對于導(dǎo)入語用心設(shè)置一下，就能夠讓一節(jié)課變得十分生動(dòng)且豐富，也能夠取得較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文;導(dǎo)入;策略

導(dǎo)入的技巧和導(dǎo)入的藝術(shù)向來是仁者見仁智者見智的，但教師必須圍繞已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，和教學(xué)目標(biāo)的無關(guān)語言盡量避免，緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)看作教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。同時(shí)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)不同的課型和學(xué)生的實(shí)際情況而靈活變化，做到根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維。本文淺析初中語文課堂導(dǎo)入的有效性策略，以供相關(guān)人士參考。

一、注重師生互動(dòng)的活躍性和主動(dòng)性

教師在初中語文課堂導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)當(dāng)關(guān)注師生互動(dòng)，如此能夠有效地增強(qiáng)師生彼此間的情感溝通。在此之上，教師需要和學(xué)生構(gòu)建起新式師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到和教師的交流中，增加課堂活力。在初中語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思想，展現(xiàn)自己的親和力，運(yùn)用多媒體和講解展開課堂導(dǎo)入，如此能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，讓互動(dòng)交流得以實(shí)現(xiàn)。

例如，初中語文課文《背影》中，教師需要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生可以有感情地閱讀課文，同時(shí)加強(qiáng)對于課文情感的理解。所以，教師能夠在課堂導(dǎo)入這環(huán)將自己的情感滲透進(jìn)去，能夠透過將自己和父親的故事較快的講述，積極和學(xué)生構(gòu)建起感情交流的橋。并且在這之上，教師可以讓學(xué)生分享自己的情感故事，從而形成課文和學(xué)生彼此間情感的共鳴。而在整個(gè)交流中，師生彼此間的情感溝通能夠和諧課堂氛圍，對于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有力支撐。師生互動(dòng)是很重要的環(huán)節(jié)，教師想要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有成效，就應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)。教師積極引導(dǎo)和主動(dòng)交流挑起話題，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主討論和主動(dòng)交流，由此讓課堂在和諧的氛圍中順利展開，最終提升課堂的成效性。

二、增加課堂導(dǎo)入的生動(dòng)性和趣味性

遵照初中語文課堂導(dǎo)入應(yīng)有的效力來說，教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效增加充足的生動(dòng)性和趣味性，并不能簡單地憑借教案展開講解。如此就需要教師合理考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況，并且針對教學(xué)內(nèi)容合理把握和厘清，再加上多樣化的手段達(dá)到最終的目的，如此才能夠以課堂導(dǎo)入的有效性促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，讓教學(xué)具有實(shí)效。

例如，初中課文《奇妙的克隆》教學(xué)，教師能夠以趣味性的問題進(jìn)行引導(dǎo)：假若有這樣的一天，你在起床之后發(fā)現(xiàn)自己的媽媽正在和另外一個(gè)你進(jìn)行交流，同時(shí)也認(rèn)為你是另外一個(gè)人，此時(shí)你會(huì)有怎樣的表情以及反應(yīng)呢？這種問題和現(xiàn)實(shí)相悖，不過在諸多科幻電影中出現(xiàn)過。作為語文教師，可以運(yùn)用如今初中學(xué)生自有的審美觀，在此問題之上將學(xué)生吸引進(jìn)來并進(jìn)行合理交流和討論，同時(shí)慢慢地向著克隆這個(gè)議題上過渡。此時(shí)，學(xué)生需要在教師的導(dǎo)入中形成對克隆這一話題的興趣，如此才可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地增加趣味性和生動(dòng)性，能夠助力學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理地把握和理清，讓整個(gè)課堂教學(xué)富有實(shí)效，形成高效課堂。

三、指出適當(dāng)學(xué)習(xí)的意義以及目標(biāo)性

在整個(gè)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，作為語文教師需要綜合運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確，應(yīng)當(dāng)盡最大可能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生在確切的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下展開全部的學(xué)習(xí)過程。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以遵照以多種形式將教學(xué)目標(biāo)滲透進(jìn)教學(xué)之中，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)其學(xué)習(xí)前進(jìn)。

例如，初中語文課文《三峽》教學(xué)中，大部分的教師會(huì)選擇在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)三峽的全部面貌，以視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)三峽的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)里。重點(diǎn)就是，教師應(yīng)當(dāng)思考如何在課堂導(dǎo)入這一環(huán)合理地將學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透進(jìn)去。在導(dǎo)入過程中，教師抓住提問環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)三峽風(fēng)光的時(shí)候適時(shí)將問題推出，問問學(xué)生們?nèi)龒{的詳細(xì)特點(diǎn)如何，用以引導(dǎo)學(xué)生展開思考，由此將教學(xué)順延到新課教學(xué)上。除此之外，部分教師也應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入之中有效地組織學(xué)生遵照圖片呈現(xiàn)，并且運(yùn)用自己的語言合理地介紹三峽的特點(diǎn)和構(gòu)造。此種背景之下，學(xué)生就可以直接進(jìn)入到課堂教學(xué)這一環(huán)，由此初步地對課文內(nèi)容進(jìn)行合理地把握、認(rèn)知。學(xué)生明確課堂教學(xué)的目的以及自己學(xué)習(xí)的意義，能夠有效地推進(jìn)學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，至此課堂才能夠富有成效性。

四、豐富導(dǎo)入方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

語文教學(xué)導(dǎo)人的形式很多，懸念導(dǎo)入就是其中的一種，是通過揭示疑難引起懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣著學(xué)生的心弦。帶有懸念的問題，最好是與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)相沖突，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探求知識的欲望。結(jié)合不同的課型，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入也可以有些許不同，主要還是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主。

例如，在講解魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，教師可以通過設(shè)置懸念的方法，讓學(xué)生對孔乙己的人物形象產(chǎn)生好奇，而后在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后，促進(jìn)學(xué)生了解如何通過人物的悲劇命運(yùn)來看待社會(huì)問題。教師：“據(jù)魯迅先生的朋友說，他最喜歡自己寫的小說中的人物就是孔乙己。我們看過很多魯迅先生的文章，也學(xué)過很多魯迅先生寫的課文。那么，為什么魯迅先生會(huì)最喜歡孔乙己這個(gè)人物呢？”圍繞課與課文有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容設(shè)置疑問，通過由遠(yuǎn)及近的問題引入新課。

五、結(jié)語

綜上所述，語文是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，并且有著相對的靈動(dòng)性，中學(xué)語文課堂的導(dǎo)入要以學(xué)生的具體學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種理論展開設(shè)計(jì)，組建起多樣化的中學(xué)語文課堂。因此，教師采取的導(dǎo)入方法都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教師的教學(xué)風(fēng)格而選用的，導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，除了關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)外，還應(yīng)該考慮到整體的教學(xué)氛圍。充分吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧，打開學(xué)生思維的大門。

參考文獻(xiàn)：

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