申宏宇

摘要：近些年來，初中體育課程緊跟著教育體制改革的步伐，逐步向多元化全面化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過對于生理心理的健康相結(jié)合的新目標(biāo)追求，讓培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素質(zhì)能力。但是依然部分院校對于體育課程的改革不夠重視，實(shí)踐體育課程的新型教育模式不夠徹底。這對于整個(gè)院校的教學(xué)目標(biāo)和理念達(dá)成產(chǎn)生了負(fù)面影響和抑制作用，也讓學(xué)生無法增加對于體育課程的興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球;策略

對學(xué)生來說，初中時(shí)期是整個(gè)教育學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，體育課程在整個(gè)初中課程中扮演著極為特殊的角色。本文通過初中體育課程中關(guān)于足球教學(xué)的實(shí)際課程內(nèi)容分析，找出足球教學(xué)中存在的遺留問題，從多個(gè)角度對初中體育的足球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化探究，希望能夠?qū)τ隗w育課程的教師從業(yè)者能夠起到一點(diǎn)幫助作用。

一、初中體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀探究

（一）興致不高

目前關(guān)于初中體育教學(xué)存在兩種情況，第一種是學(xué)生對于日常繁重的其他科目教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，迫切需要體育課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)劑緩解的作用，但是由于學(xué)校對于體育課程的不重視，對于體育課程的教學(xué)頻次和內(nèi)容時(shí)長都進(jìn)行了一定程度上的壓縮和限制，這大大抑制了學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，并且對于學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也使得教師對于學(xué)生的體育教學(xué)積極性受到了抑制。

（二）教學(xué)手段單一

在教學(xué)改革的發(fā)展中，各種教學(xué)形式不斷發(fā)展和創(chuàng)新，對于教師在課程中對于教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新層出不窮。但是在具體到體育教學(xué)課程中，大部分教學(xué)形式還停留在傳統(tǒng)的體育課程形式上，教師通過進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范動(dòng)作講解，然后逐一將動(dòng)作進(jìn)行分解后順序教學(xué)，通過讓學(xué)生分別掌握單獨(dú)的分解動(dòng)作后，在跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行整體動(dòng)作的連貫練習(xí)，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行熟練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能幫助學(xué)生了解到體育活動(dòng)動(dòng)作的“形”，卻無法讓學(xué)生掌握到其中內(nèi)在的人體運(yùn)動(dòng)學(xué)原理和運(yùn)動(dòng)核心思維。這使得學(xué)生不斷僵化自己的思維，對于體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，也對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。

（三）教學(xué)投入不足

足球教學(xué)作為能夠體現(xiàn)體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的代表性教學(xué)內(nèi)容，由于對于學(xué)校操場環(huán)境和學(xué)生防護(hù)裝備具有硬性要求，所以更加需要教學(xué)資金進(jìn)行大力支持。另外院校應(yīng)該針對足球相關(guān)的專業(yè)技術(shù)型教師進(jìn)行引進(jìn)，通過提升教師人員的專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)教學(xué)能力，來讓學(xué)生重新煥發(fā)出對于足球和其他體育教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，也為自身的業(yè)余愛好培養(yǎng)提供了廣泛的方向指導(dǎo)。

二、初中體育足球的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)興趣，學(xué)的快樂

教師作為足球體育課堂上的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的優(yōu)良態(tài)度，通過興趣為主的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力最大程度上的激發(fā)出來，教師可以通過與學(xué)生的交流中了解學(xué)生在足球體育方面的興趣點(diǎn)在什么地方。例如有些學(xué)生對于足球的規(guī)則很感興趣，教師可以通過講解介紹足球比賽之中的幾個(gè)著名的裁判員，讓學(xué)生在了解著名人物的過往經(jīng)歷之中增加了對于足球規(guī)則的好奇，從而讓學(xué)生對于足球規(guī)則的自主探索和研究。有些學(xué)生癡迷于某一聯(lián)賽的明星，教師可以通過學(xué)生觀看足球明星的比賽進(jìn)球集錦來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在通過結(jié)合明星在比賽中運(yùn)用的一些技巧，再進(jìn)行分析和解構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，增加了對于自己崇拜球星的了解，并且得到了額外的心理獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生充分喜愛上這樣新穎有趣的教學(xué)課堂。有些同學(xué)并不喜歡華麗的帶球和激烈的對抗競爭，而是喜歡運(yùn)籌帷幄指揮隊(duì)伍的教練，教師則可以通過對于不同聯(lián)賽優(yōu)秀教練們在世界杯的舞臺(tái)臺(tái)上互相斗智斗勇的精彩故事作為吸引學(xué)生的切入點(diǎn)，從而學(xué)生一下子喜愛上這種新奇有趣并且豐富自己好奇心的足球體育課堂。

（二）構(gòu)建和諧關(guān)系，增加互動(dòng)娛樂環(huán)節(jié)

足球體育教學(xué)作為室外運(yùn)動(dòng)課程，院校對于課程的安排具有一定的局限性，所以導(dǎo)致每一周學(xué)生與教師之間的見面機(jī)會(huì)并不多。學(xué)生不會(huì)像其他基礎(chǔ)課程每天見面的教師一樣熟悉，另外對于體育教師資源的稀缺，還會(huì)出現(xiàn)體育教師課次沖突的時(shí)候讓其他學(xué)科老師代課的情況，這些都加重了學(xué)生跟體育教師之間的距離感，影響著課堂氣氛的進(jìn)一步提升。所以作為體育教師需要從其他的地方尋找辦法拉近學(xué)生的距離，雖然不能天天見面教學(xué)，但是每次見面教學(xué)都是生動(dòng)有趣的輕松歡樂經(jīng)歷也會(huì)讓學(xué)生逐漸加深跟教師之間的聯(lián)系。另外對于一些學(xué)生來說，其他學(xué)科的課堂互動(dòng)較少，很難做到范圍性的學(xué)生教師互動(dòng)，使得學(xué)生長時(shí)間沒有跟教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了對于教師的一種疏離感。而足球體育課程作為室外的團(tuán)體性教學(xué)活動(dòng)，教室應(yīng)該廣泛增加教學(xué)過程之中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)與每一位學(xué)生進(jìn)行傳球或者游戲環(huán)節(jié)配合的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的自信心，才能夠讓學(xué)生感受到其他學(xué)科課堂不同于足球課堂的教學(xué)魅力。

（三）教學(xué)方式靈活多樣，帶領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)課堂

走進(jìn)生活初中足球體育教學(xué)指導(dǎo)方針中鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察式體驗(yàn)教學(xué)模式，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方式。教室可以通過組織學(xué)生進(jìn)行校外足球比賽的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生真正切身實(shí)地感受到足球比賽的緊張激烈，更能讓學(xué)生感受到球場以及球迷帶來的直觀感受，這些都是足球魅力的一部分，但是卻無法在校內(nèi)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受。對于客觀條件相對局限的足球教學(xué)課堂，為了能夠解決足球課程學(xué)習(xí)面臨的關(guān)于體育器材緊缺的極端情況，教師也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身積極性，進(jìn)行巧妙地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

初中足球體育課程的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生建立健全自身的良好體魄和身心健康，為接下來的眾多學(xué)習(xí)課程打下良好的基礎(chǔ)，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)鍛煉關(guān)于與他人溝通的能力，勇于競爭和挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)配合精神等優(yōu)良品格的精神感染也能幫助學(xué)生完成自身精神屬性的提升和成長。教師應(yīng)該更加優(yōu)化自身教學(xué)觀念和素養(yǎng)為培養(yǎng)新時(shí)代背景下的全面素質(zhì)型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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