黃燕蘭

摘要：創(chuàng)新能力在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。不同時期對人才培養(yǎng)方向有不同的要求，對教育有不同的要求。在新時期背景下，初中語文應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的運用能力和對自然、人類、社會的關(guān)注度。課堂教學(xué)作為語文教育的第一陣地，需要一線教師樹立科學(xué)的教材觀、評價觀和學(xué)習(xí)觀。在此條件下，方能更為高效地培養(yǎng)出適合于新時代發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

要使語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)取得實效，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高初中生的綜合素質(zhì)，為了使初中語文教育更有深度、厚度、廣度、溫度，教師應(yīng)樹立科學(xué)的教材觀、評價觀和學(xué)習(xí)觀。在此條件下，方能更為高效地培養(yǎng)出適合新時代發(fā)展的合格人才。

一、在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要想搞好語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)，必須讓學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與他的創(chuàng)新精神是分不開的。學(xué)生擁有創(chuàng)新精神，才會有大膽質(zhì)疑的動力，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

（一）注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，以此培養(yǎng)其課堂創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功包括聽課的基本功、說的基本功、讀的基本功、寫字的基本功、繪畫的基本功、表演的基本功、寫作的基本功。在執(zhí)教莫泊?！段业氖迨逵诶铡窌r，筆者把他的另一篇小說《騎馬》結(jié)合在一起教學(xué)。《我的叔叔于勒》一文，作者通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系;《騎馬》一文也是通過?？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)來反映當(dāng)時沒落貴族的心態(tài)。筆者讓學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會說，學(xué)會朗讀，學(xué)會寫生字詞，用鋼筆、班班通畫筆寫，學(xué)會繪畫小說的主人公，學(xué)會表演小說的故事情節(jié)，學(xué)會續(xù)寫小說，寫讀后感。學(xué)生只有具備扎實的基本功，才能儲備豐富的學(xué)習(xí)潛能，在豐富的學(xué)習(xí)潛能驅(qū)使下，才敢于去實踐、去創(chuàng)新。

（二）注重學(xué)生語言的積累、運用和感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生的課堂創(chuàng)新能力

新課程指出“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域?！笨梢姡⒅貙W(xué)生語言的積累、運用和感悟很重要。運用語文主題學(xué)習(xí)的單元整合模式，首先注重單元字詞教學(xué)，其次讓學(xué)生不斷朗讀每一課的詞語，不斷抄寫每一課的詞語，注重字詞的積累，然后知其含義，再次運用詞語來寫短語、寫句子、寫語段，以此來談自己的感悟。學(xué)好詞語，再品析《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》的語言特色，品析小說主人公的形象，用自己的語言來歸納概括其形象。用平時積累的豐富語言來梳理文章的故事情節(jié)，用豐富的語言來分析作者的寫作主題、作者的思想感情，然后再談學(xué)習(xí)課文后的整體感悟。

二、在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中課堂教學(xué)方式改革的策略

（一）樹立科學(xué)的教材觀

許多語文老師在語文課上信奉“本本主義”，抱著一篇文章“誨人不倦”，既限制了學(xué)生的視野，又固化了學(xué)生的思維。在新時期背景下，教師應(yīng)將語文教材視作一本優(yōu)秀的作文選，適當(dāng)闡釋、適當(dāng)發(fā)揮、適當(dāng)拓展，借助教材上的內(nèi)容將學(xué)生帶入廣泛的文學(xué)閱讀素材中去。只有這樣，才能讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的閱讀文本，學(xué)生方能領(lǐng)略更多名家的創(chuàng)作手法和思想火花，才能感悟更多人間情感與自然美、生活美，才能在適當(dāng)?shù)臅r機寫出一篇好的文章來。

（二）樹立科學(xué)的評價觀

舊體制下的學(xué)校教育，對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績，這既不符合教育規(guī)律，又不利于學(xué)生的健康成長。在新時期背景下，國家要求教育工作者將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。就過程性評價來說，其要求客觀真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，重視過程的考評，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。這樣不僅能激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)上的付出感到有所回報。過程性評價可分為三個部分：師評、互評和自評。師評是教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)和每一個學(xué)習(xí)階段作出具體公正的評價，在這一過程中，要求教師掌握學(xué)生的個體差異和內(nèi)在潛能，要求教師具備發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生閃光點的能力，要求教師多為學(xué)生提供展示的機會和平臺，借以不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓其在不斷進步中樹立自信心，體驗成功感。互評既是培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生判斷力的一種方式，又是語文課堂為學(xué)生提供的交流、合作的機會。學(xué)生可以借此機會取長補短，形成以誠待人、對人對事負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。自評有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，也有利于樹立其反思意識，此種方式對學(xué)生不斷完善自我、開展自我批評具有重要的意義。終結(jié)性評價既是對學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)成績的評價，又是對其綜合素質(zhì)的一個定期評價。在這一過程中，教師要對自己的階段教學(xué)進行質(zhì)量分析，及時找出問題和不足，并制定出整改計劃。

（三）培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)是人類從無知到有知的過程，要想使這一過程變得暢通無阻，在學(xué)習(xí)的最初階段就要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目的，唯有目的明確了，行為主體方能在外力的指導(dǎo)下沿著探索的道路走下去。為了改變傳統(tǒng)的“灌輸式”授課模式，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)走下去，并在過程中給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在教師“循循善誘”的過程中逐漸接近真理，并在獲得真理時體驗成功的快樂，這是科學(xué)的教育方式。

三、結(jié)束語

總之，在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以語文素養(yǎng)去培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。即引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)以培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的語言運用能力為手段，堅持生本教學(xué)理念，運用審美教學(xué)方法，讓學(xué)生具備感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]初中語文主題學(xué)習(xí)方法研究[J].武偉.新課程研究（上旬刊）.2019（10）

[2]芻議初中語文“主題學(xué)習(xí)”的整合教學(xué)[J].劉暢.名家名作.2020（07）