鐘凌云 王艷

摘要：幼兒美術(shù)教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能多的美術(shù)活動踐行契機， 以此來提升幼兒的審美體驗，使其藝術(shù)想象力水平得到提高，創(chuàng)造性思維得以形成，幫助幼兒養(yǎng)成良好的審美意識，使其能夠按照自己的意志去發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒美術(shù)有效教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù);課堂教學

引言：

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》所提出的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 ”從美術(shù)活動之于幼兒成長的意義以及價值來看， 此種活動能夠使幼兒的藝術(shù)想象力水平得到提高， 同時幫助其更好地了解和認知世界。 通過從事美術(shù)創(chuàng)作活動，能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒感覺器官的有效鍛煉，讓其獲得更為優(yōu)質(zhì)的成長契機。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于幼兒美術(shù)有效教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、幼兒美術(shù)教學存在的問題

1.教師的美術(shù)功底不夠深厚

美術(shù)是培養(yǎng)幼兒認識美和理解美的課程，對于幼兒的成長和學習具有積極的作用。多元化的美術(shù)主題課堂教學需要幼兒教師具有專業(yè)的美術(shù)知識和美術(shù)素養(yǎng)。但是目前很多幼兒園缺少美術(shù)專業(yè)技能過硬的教師，因為教師不是美術(shù)專業(yè)出身，對于美術(shù)教學也是一知半解，很多時候在美術(shù)課堂上只是簡單地教幼兒進行作畫或者是學習一些美術(shù)知識，沒有達到多元化美術(shù)教學的目標和要求。

2.幼兒園美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠豐富

現(xiàn)在的幼兒園雖然很注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是美術(shù)元素不多，一般都是教師進行創(chuàng)設(shè)，常采取先入為主的觀念。很少有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中涉及到幼兒美術(shù)教學活動和多元化美術(shù)教學的。雖然很多幼兒園都會對幼兒的美術(shù)作品進行展示，但是也僅僅是簡單的作品展示，沒有起到豐富美術(shù)教學環(huán)境的作用。

3.教學方式單一，過于強調(diào)技能和模仿

部分幼兒園在美術(shù)教學活動中還沒有做到多元化教學，美術(shù)教學方式比較單一，而且比較死板。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學活動中，幼兒教師通常使用親身示范的教學法來傳授藝術(shù)知識和畫畫技能。

教師通常是先讓孩子們看一下繪圖示例，讓孩子們看圖片，使孩子對圖片有一個大致的了解，然后，解釋示例以使孩子們了解如何繪畫，特別是如何構(gòu)圖。有時，老師會演示從局部到整體的過程，讓孩子們了解繪畫知識，教給孩子們特定線條、顏色的使用方法等，以允許幼兒繪畫自己的作品。最后讓孩子們根據(jù)自己的理解和教師的示范進行創(chuàng)作，利用自己的想象畫出自己的作品，并對孩子的作品進行統(tǒng)一的評價。這樣的教學標準統(tǒng)一，孩子們易于操作，但阻礙了幼兒對美的理解。繪畫課中，教師演示的目的是教孩子繪畫的方法和技巧，但結(jié)果是孩子們把它當作繪畫的例子，認為繪畫只是一種模仿。這種美術(shù)教學活動無法發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對于幼兒美術(shù)技巧的提高和作畫能力的增強沒有實質(zhì)性的幫助，而且也不利于幼兒想象力的發(fā)揮。

二、幼兒美術(shù)有效教學策略

1.發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提高對美的認知

美是從內(nèi)心而發(fā)的，無論是大人還是孩子，對于美都有著自己的認識和理解。根據(jù)筆者的走訪和調(diào)查，教師們認為美的認知在美術(shù)教育中有著很重要的作用。把美的東西展示出來，可以加深幼兒對美的理解。在對自己心中美好事物認識的過程中，我們應(yīng)該讓孩子制作自己認為美的東西，然后讓他們將自己的作品進行相關(guān)的展示和交換?？梢宰層變涸谝恍┥畋匦杵飞显O(shè)計圖案，比如幼兒每天回家必穿的拖鞋，教師指導幼兒自己設(shè)計圖案、線條、色彩，并把設(shè)計完的作品放在一起，讓大家欣賞，也可以相互交換，以此發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒對美的認知能力。

2.用幼兒美術(shù)作品進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師可以帶領(lǐng)幼兒利用幼兒園的一些天然物品進行多元化的美術(shù)畫作的布置和展示，引導幼兒用它們進行美術(shù)創(chuàng)作活動，用幼兒的美術(shù)作品進行幼兒園的大環(huán)境設(shè)計。如幼兒運用多種顏料在大樹墩上進行撞色拼搭畫;在走廊和樓梯的布置中加入幼兒的美術(shù)作品;自己扎風箏，并進行裝飾;用紐扣、毛線、吸管、碟片、超市物品價格簽等進行拼貼組畫，進行各種形式的美術(shù)創(chuàng)作，引導幼兒了解美術(shù)活動的多樣性及生活化，從而確信美無所不在。這些不同形式的美術(shù)裝飾能建構(gòu)出美輪美奐的藝術(shù)環(huán)境。

3.借助信息技術(shù)手段豐富幼兒的視野

幼兒美術(shù)教學不單單是教幼兒畫畫、做手工那么簡單，需要以美的作品對幼兒進行熏陶，以有創(chuàng)意的作品激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，以廣闊的世界擴展幼兒的認知范圍。而這些，則需要信息技術(shù)手段的輔助。 為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當將信息技術(shù)手段引入和應(yīng)用到美術(shù)課程教學當中，以此來使幼兒獲得更多賞析優(yōu)秀美術(shù)作品的契機，由此使幼兒的視野得到有效拓展。 比如，借助互聯(lián)網(wǎng)，為幼兒下載一些名勝古跡、名山大川，將祖國的大好河山通過圖片、視頻展示給幼兒，使他們學會欣賞自然之美，能夠升起熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)之情。也可借助信息技術(shù)，為幼兒提供觀賞和分析經(jīng)典美術(shù)作品的機會，進一步拓寬幼兒眼界，提高幼兒的鑒賞和審美能力。 比如，教師可以在網(wǎng)上下載中西繪畫名家的作品圖片，以供幼兒學習和鑒賞。 將達·芬奇、凡·高、莫奈等國外繪畫名家的作品進行展示，讓幼兒感受西洋畫作的美好。 當然，中國也有非常多優(yōu)秀的畫作，教師也可以通過信息技術(shù)為幼兒展示中國的經(jīng)典繪畫作品、雕塑作品、陶瓷作品、剪紙作品、年畫及其他民俗作品等。通過古今中外的繪畫名作，接觸并學習不同派別、類型的美術(shù)作品，讓幼兒感受世界經(jīng)典畫作的奧妙，使幼兒的眼界和審美得以提升，提高其認知美的能力。

結(jié)論：

針對當前的幼兒美術(shù)教學， 筆者總結(jié)了幼兒美術(shù)教學的現(xiàn)狀，并針對幼兒美術(shù)教學現(xiàn)狀提出了幾點改進策略。 總之，幼兒美術(shù)教學應(yīng)該是具有創(chuàng)造力的， 教師要創(chuàng)造一切條件保護幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容與形式，使幼兒通過美術(shù)教學提升審美素養(yǎng)。

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