陳曉禹

摘要：隨著教育變革的不斷深入，傳統(tǒng)的授課想法已不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。教師只有改變以前的觀念，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)更加趣味的授課內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠具備一定的計(jì)算能力，才能有效地提升授課質(zhì)量。數(shù)學(xué)中計(jì)算方面的能力是一個(gè)基本的技巧。教學(xué)的變革對(duì)學(xué)生的計(jì)算水平提出了更高的要求。學(xué)生計(jì)算水平的提升是一個(gè)涉及到學(xué)科內(nèi)容和思考方式的復(fù)雜工程。因此，本文主要從老師的授課環(huán)節(jié)中提升小學(xué)生計(jì)算水平的重要性著手，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性和提高計(jì)算水平的方法進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué); 計(jì)算能力; 重要性; 培養(yǎng)與提高

引言：

數(shù)學(xué)中的計(jì)算是一項(xiàng)很考驗(yàn)智力的活動(dòng)，而且是一項(xiàng)包括計(jì)算、算法、思考等思維水平的活動(dòng)。小學(xué)時(shí)候的數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象的課程，計(jì)算水平是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)的學(xué)生喜歡有趣味的東西，乏味的內(nèi)容不能充分的吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有正確引領(lǐng)學(xué)生具備獨(dú)立計(jì)算的能力，才能提高處理問(wèn)題的效率，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自發(fā)的參與到課堂上來(lái)。數(shù)學(xué)中的計(jì)算水平是一個(gè)重要技巧。教育的變革對(duì)學(xué)生的計(jì)算水平提出了更高的要求。要求學(xué)生不僅要運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和算法，精準(zhǔn)計(jì)算數(shù)、方程以及靈活的變形，而且要能根據(jù)給的條件使用一定的方法去處理問(wèn)題?，F(xiàn)在還把提升學(xué)生的計(jì)算水平作為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培育學(xué)生能力的任務(wù)。但在實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生要提高自己的計(jì)算水平。

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

數(shù)學(xué)中的計(jì)算由口算和筆算兩部分組成。通過(guò)思考、理解和操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的規(guī)律和計(jì)算的本質(zhì)，并通過(guò)靈活的思考，掌握知識(shí)的內(nèi)容以及計(jì)算表示的使用。如何提升學(xué)生的計(jì)算水平是教師在授課中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。作為一個(gè)老師，最終必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，培育學(xué)生擁有一定的思維能力，以及健康的大腦，并且，能夠讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候頭腦清晰，靈活使用知識(shí)，提高計(jì)算水平。只有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候存儲(chǔ)好資源，認(rèn)真使用公式，才能突破學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高初小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法

2.1提高對(duì)計(jì)算的敏感度

計(jì)算是數(shù)學(xué)中需要使用的方法， 所占的比重大，計(jì)算水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)， 作為老師要有足夠的信心， 漸漸地引導(dǎo)， 讓學(xué)生慢慢的對(duì)計(jì)算產(chǎn)生樂(lè)趣。 計(jì)算敏感度的培養(yǎng)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)一系列的專門練習(xí)手段， 在一定程度上提升學(xué)生的計(jì)算水平。 例如，在教學(xué)《求平均數(shù)》的時(shí)候，教師們就可以將學(xué)生在實(shí)際的生活中碰到的問(wèn)題加入到課堂上，讓學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系是密不可分的，通過(guò)自主探究和討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦去想象這個(gè)問(wèn)題，有效地提高對(duì)計(jì)算的靈敏度。然后，詳細(xì)地向大家介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和基本內(nèi)容，促進(jìn)大家在理解和學(xué)習(xí)基于算術(shù)求平均數(shù)礎(chǔ)上的知識(shí)和概念，熟練運(yùn)用根號(hào)來(lái)將其作為一個(gè)正數(shù)的算法求平均數(shù)，并充分認(rèn)識(shí)到算術(shù)求平均數(shù)的不確定性和非負(fù)特征，進(jìn)而提高自己學(xué)習(xí)的技巧和能力。

2.2開(kāi)展典型訓(xùn)練，積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)

雖然很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在很在程度上是自己對(duì)于計(jì)算態(tài)度而導(dǎo)致的，但是客觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生若是缺乏一定訓(xùn)練，就可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一些計(jì)算中的錯(cuò)誤，比如移項(xiàng)不能夠改變符號(hào)、等式的變形僅僅是簡(jiǎn)單地變一側(cè)、不能嚴(yán)格地用計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算、上面正確的多項(xiàng)式數(shù)字被抄到下面就會(huì)轉(zhuǎn)變成另一個(gè)多項(xiàng)式、多種數(shù)字相乘時(shí)漏乘等。對(duì)此，教師應(yīng)該采取措施讓學(xué)生積極地加強(qiáng)對(duì)典型題目的練習(xí)，對(duì)不同類型的計(jì)算題目中存在的錯(cuò)誤點(diǎn)也要進(jìn)行累積。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)將錯(cuò)誤的想法轉(zhuǎn)換為正確的觀念和思維，就有機(jī)會(huì)以一種不變運(yùn)算的法則來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)生變化的計(jì)算，就有機(jī)會(huì)逐漸培養(yǎng)和提升計(jì)算感，從而形成計(jì)算中的智慧和能力。作為教師，要避免題目的過(guò)多練習(xí)，要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備， 找到學(xué)生在題目中的錯(cuò)誤點(diǎn)， 并給學(xué)生有步驟地呈現(xiàn)不同的計(jì)算題類型， 用更好的、更典型的、更有代表性的題讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

2.3引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我超越

數(shù)學(xué)中的計(jì)算不同于我們所需要的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治銮螽悊?wèn)題的方法，只要學(xué)生已經(jīng)掌握了一種的方法，不受任何干擾，專心于順利地完成所有的計(jì)算任務(wù)，就已經(jīng)可以迅速準(zhǔn)確地計(jì)算得到問(wèn)題的答案。老師應(yīng)該努力指引學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行有效的練習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算水平。為此，教師們可以通過(guò)定期開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽、比賽、定期積分競(jìng)賽等，將這種機(jī)制融入到課堂。這樣學(xué)生們就可以學(xué)習(xí)其中常用的方法和計(jì)算公式。這種激勵(lì)機(jī)制不僅充分的讓課上更加活躍，而且學(xué)生變得更加積極，促使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地得到結(jié)果。由于學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師在競(jìng)賽的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不同的要求。比較優(yōu)秀學(xué)生的計(jì)算不僅需要速度和精準(zhǔn)，而且還需要使用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)方便計(jì)算。學(xué)習(xí)一般學(xué)生的計(jì)算精準(zhǔn)度和速度難以與優(yōu)秀學(xué)生相比。因此，對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們與過(guò)去的自己進(jìn)行比較，使學(xué)生不僅能看到在計(jì)算中遇到的問(wèn)題，而且能夠嘗試找到相應(yīng)的算法，能夠看到現(xiàn)在的自己和過(guò)去的進(jìn)步，從而不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)定新的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新的橫跨。

2.4設(shè)置學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流的氣氛

新教學(xué)政策的實(shí)施為教師的上課手段設(shè)定了新的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生能夠在課堂上多多交流，合作，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作想法，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，小學(xué)三、四年級(jí)的數(shù)學(xué)涉及到大量的數(shù)學(xué)題，它將涉及到數(shù)學(xué)思想和籠統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握學(xué)生的大概情況，幫助學(xué)生了解和掌握困難的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己不能理解的問(wèn)題，咨詢老師找到問(wèn)題的解決方法。教師應(yīng)注意讓學(xué)生具備一定的思考能力，如在一個(gè)問(wèn)題中找到能使用的條件，根據(jù)問(wèn)題找出一些隱藏的條件，根據(jù)問(wèn)題與已知條件的關(guān)系找出隱藏的條件，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，創(chuàng)建已知、未知和問(wèn)題之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)上，老師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算水平的作用，采用多種不同的方法，讓學(xué)生具備一定的計(jì)算水平。同時(shí)，老師還需要運(yùn)用不同的授課手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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