鄭科偉

摘要：近些年來，我國的經(jīng)濟呈高速發(fā)展的狀態(tài)，因此我國對各方面人才的需求量還是非常大的。與此同時我們可以看出我們國家的經(jīng)濟發(fā)展需要與外界進行交流，以及我國的文化也正在被越來越多的國際友人所學(xué)習(xí)， 所以為了與其他國家的人有一個暢通的交流，英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會顯得尤為重要。而高中階段的英語學(xué)習(xí)正處于拔高階段，因此教師應(yīng)該格外注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。我們都知道一個有效的教學(xué)方法是事半功倍，而一個無效的教學(xué)方法則是事倍功半，所以這一時期高中英語教師的教學(xué)方法十分重要?？偠灾處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性去設(shè)計課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)方式;高中生學(xué)習(xí)

隨著這些年我國發(fā)展的腳步越來越迅速，我國與各國之間經(jīng)濟文化的接軌也越來越多，所以為了更好的發(fā)展我國的經(jīng)濟以及讓中國文化走向世界各國，教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況。對于高中生來講，他們面臨著要考大學(xué)的巨大壓力，因此學(xué)生對各個學(xué)科會更加注重在試卷上的得分而不是實際生活中的應(yīng)用。英語這門學(xué)科也不例外，學(xué)生都是更加注重英語試卷上的卷面成績，而不是日常生活中英語交談的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生將英語“用起來”，也就是我們尋常說的進行“敘事式”教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生用英語表述出來。如果單獨的將敘事的課文進行誦讀就會顯得單調(diào)無味，這時需要高中英語教師設(shè)計特定的課堂教學(xué)方法，比如小組合作或者情景模擬等。

一、現(xiàn)階段高中英語課堂“敘事式”教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，影響誦讀效果

高中的學(xué)生都是來自不同的初中，因此每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)也大不相同。高中英語教師對敘事式的英語課文大部分都是采取讓學(xué)生誦讀的方法來鍛煉學(xué)生對英語的記憶和表達能力。有些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠用自己的英文來流利地表達出課文的主要內(nèi)容，而一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生只能夠用英語課文中的語句來表達文章的中心思想。因此久而久之會造成學(xué)生內(nèi)心的落差，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生英語水平會更快的提高一個檔次，而基礎(chǔ)相對差的學(xué)生會對英語產(chǎn)生厭煩心理也就導(dǎo)致英語的整體水平會下降?？偠灾?，由于學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)不相同，教師如果用相同的教學(xué)方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)敘事式的英語課文，這樣就會使學(xué)生之間的差距拉大，班級的學(xué)習(xí)效率也不會很高。

1.2教師堅持固定的英語教學(xué)方法

高中階段學(xué)生面臨考入大學(xué)的壓力，而教師也面臨著讓學(xué)生考進大學(xué)的升學(xué)率的壓力，所以教師會更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，堅持著“高分為王”準(zhǔn)則。所以教師在教學(xué)的過程中往往會考慮到教學(xué)的進度，不敢去創(chuàng)新英語課堂，仍然堅持教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀英語單詞或者是課文為主，對于敘事式的課文內(nèi)容也是堅持這樣的教學(xué)模式。但是學(xué)生會感覺到教學(xué)內(nèi)容無聊從而產(chǎn)生厭卷的心理，這樣的教學(xué)方法沒有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不是很高。由此可見，高中英語教師改變固定的英語教學(xué)方法是十分必要的。

二、創(chuàng)新“敘事式”教學(xué)方法策略

2.1小組齊力與情景模擬相結(jié)合

當(dāng)一個人誦讀英語課文時不免感覺到無趣，而當(dāng)有幾個人一起誦讀同篇課文時就會形成一個比較。由于每個人都有好勝心，所以他們會十分認(rèn)真的誦讀課文。教師可以利用學(xué)生好生的心理去設(shè)置課堂，讓學(xué)生之間進行小組合作來將課文的內(nèi)容形成一個情景，之后教師再將學(xué)生說英語的水平進行點評。例如，在學(xué)習(xí)《Welcome》時，教師將小莉小沖小敏分為一組，三人將課文的主要內(nèi)容進行了現(xiàn)場對話，然后讓其他學(xué)生糾錯，最后教師對他們的英語口語進行講解，將他們的缺點分別指出來，當(dāng)然朗讀中的優(yōu)點也要對學(xué)生給予表揚，讓學(xué)生能夠更自信的去學(xué)習(xí)英語?？偠灾?，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的榮幸英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓他們自身去應(yīng)用英語感受英語，從而能夠提高學(xué)生英語的整體水平。

2.2多媒體與英語教學(xué)相結(jié)合

如今科技發(fā)展的迅速，當(dāng)今的高中生對信息科技并不陌生，因此高中教師也應(yīng)該與時俱進讓多媒體與英語教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)習(xí)新的一個單元時，教師可以讓學(xué)生去設(shè)計英語課堂的教學(xué)，讓學(xué)生利用多媒體把他認(rèn)為的重點進行講解。例如在學(xué)習(xí)《Traveling around》時，小柳上講臺上展示她認(rèn)為課文的重點，首先，她將此章的重點英語單詞列舉出來讓學(xué)生進行猜讀，然后他用英文將她的旅游經(jīng)歷進行了概述，并且用英文向同學(xué)們介紹一些相關(guān)的旅游景點，與此同時她還鼓勵學(xué)生們將自己的旅游經(jīng)歷進行介紹。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的找到自己在課堂中的角色，從而能夠更高效地提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。與此同時，學(xué)生能夠在很多人面前大膽的進行英文介紹，這對鍛煉學(xué)生的英語表達的自信心十分有利?？偠灾?，高中教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅盯住學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該注重學(xué)生全方位的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師的“敘事式”教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性去創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣為指引，從而提升學(xué)生整體的英語水平。教師應(yīng)該知道英語是一門比較靈活的學(xué)科，教師的教學(xué)方式應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融進課堂，從而使學(xué)生可以達到高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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