冶曉榮

摘要：隨著新教育時代的發(fā)展和進步，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的教育教學(xué)也迎來了新的發(fā)展機遇。物理學(xué)科作為初中階段的一門重要性的基礎(chǔ)學(xué)科，在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)實踐中，教師結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的個性化特點，深入挖掘少數(shù)民族教育教學(xué)特色，以多元化的物理教學(xué)形式，不斷地加大教學(xué)改革力度，提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的最大化提高。本文針對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入分析，同時提出了幾點提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可行性教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族農(nóng)村;初中;物理

引言：

物理課程是初中階段教育體系中的一項重要組成部分，在新時代教育發(fā)展背景下，教師需要積極貫徹和落實以生為本教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，精心地設(shè)計物理學(xué)科教學(xué)活動，引導(dǎo)和促進學(xué)生的自主學(xué)習，幫助學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的物理學(xué)習習慣，促使學(xué)生可以在興趣地驅(qū)使下，不斷地提高物理知識的學(xué)習興趣，發(fā)展自身的物理思維，從而更好地提升少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的物理學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好地融入到物理課堂教學(xué)實踐中，進而全面提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、開展實驗探究活動，提升學(xué)生參與熱情

現(xiàn)階段的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科的教學(xué)中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)口述、板書式的教學(xué)形式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味情緒，在很大程度上降低了學(xué)生的物理學(xué)習熱情。那么基于新時代教育的改革和發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性化喜好，精心地設(shè)計多樣性的教學(xué)形式，以生動、形象的物理實驗探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實驗探究學(xué)習中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，最大化地提高學(xué)生的探究興趣，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]以部編人教版初中物理課程中《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》這一知識點的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標是通過實驗讓學(xué)生從感性上認識電阻串聯(lián)后和并聯(lián)后的特點，通過公式推導(dǎo)得出串聯(lián)總電阻、并聯(lián)電阻與每一個分電阻的定量關(guān)系，感悟用等效替代來研究物理問題的科學(xué)方法，掌握運用電阻串并聯(lián)規(guī)律進行簡單的計算，切實的體會物理知識服務(wù)于生活的特性。那么在本節(jié)課程的教學(xué)實踐中物理教師就可以為學(xué)生設(shè)計兩組物理探究實驗，鼓勵學(xué)生自主地進行物理實驗，通過自己動手繪制電路圖和電阻組裝，來觀察到不同電阻連接作用下，總電阻值的變化情況，以此有效提升學(xué)生的物理實驗探究效果，提升物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、開展生活化教學(xué)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)資源匱乏以及少數(shù)民族學(xué)生語言障礙是改善教學(xué)質(zhì)量的重要障礙。在教學(xué)實踐中由于語言障礙影響學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解，形成了教師教書難、學(xué)生學(xué)習難的局面，學(xué)習的過程本就是學(xué)生語言表達的過程，因此在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師還需要充分注重引導(dǎo)學(xué)生克服語言障礙，有效增強教學(xué)過程中的互動與交流。隨著我國教育學(xué)家陶行知先生生活即教育教學(xué)理念的提出，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)過程中，物理教師就可以嘗試深入挖掘地區(qū)優(yōu)勢，努力發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生自身擁有的固有優(yōu)勢，積極地開展生活化物理教學(xué)活動，利用豐富多樣的地區(qū)資源和農(nóng)村學(xué)生實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，幫助學(xué)生鍛煉和提升自身的語言表達理解能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理知識學(xué)習資源，促使學(xué)生可以理解物理專業(yè)語言，改進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)效果，從而幫助樹立良好的物理學(xué)習自信心，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，進而全面提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率。[2]以部編人教版初中物理力學(xué)中簡單機械這一知識點的教學(xué)為例，本節(jié)課程中物理教師就可以充分利用農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗豐富的特性，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考自己日常生活中所使用的簡單機械，比如扳手、鐵鍬、掃帚等等，以此來有效簡化物理課程中的概念知識，提高學(xué)生的知識理解和掌握，從而讓農(nóng)村學(xué)生可以更加深刻地掌握到杠桿和費力杠桿的概念、區(qū)別，從而有效拓展農(nóng)村學(xué)生的物理知識視野，提升學(xué)生的物理知識實踐能力。

三、開展分層教學(xué)，尊重個性發(fā)展

傳統(tǒng)的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)都是以一刀切式的教學(xué)模式為主，忽視了學(xué)生間的個體差異性，不能很好地尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求。那么要想提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，物理教師再有意識豐富物理課堂教學(xué)形式的同時，還需要充分考慮學(xué)生個性化差異，尊重學(xué)生的學(xué)習主體性，以分層教學(xué)模式喚醒不同層次學(xué)生的學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極主動地參與到物理知識學(xué)習活動中，從而全面促進各層次學(xué)生的共同提升，實現(xiàn)物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的最大程度提高。[3]以部編人教版初中物理課程中聲音的產(chǎn)生與傳播這一知識點的教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)中物理教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，為學(xué)生設(shè)計不同層次的課堂學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況自主地選擇學(xué)習任務(wù)，促進學(xué)生課堂學(xué)習計劃的高效完成。比如物理教師可以將課堂學(xué)習任務(wù)分為三個層次：1、掌握聲音發(fā)生的基本條件，內(nèi)化振動的概念;2、通過相關(guān)實驗驗證聲音的產(chǎn)生以及傳播所需要的基本條件;3、理解和掌握聲音在不同介質(zhì)中傳播速度的不同，并且結(jié)合相關(guān)實驗證明自己的有關(guān)猜想，同時按照從小到大的順序針對聲音在不同介質(zhì)中傳播速度進行排列。通過開展分層教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都可以找到適合自己發(fā)展的學(xué)習目標，有效鍛煉和提升學(xué)生的物理科學(xué)探究能力，促進學(xué)生自身創(chuàng)新思維的發(fā)展，進而實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要不斷地探索和創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，精心地設(shè)計多元化的物理教學(xué)活動，豐富學(xué)生的物理知識學(xué)習體驗，促進學(xué)生物理學(xué)習、探究興趣的提高，從而逐步地提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]何毅，劉高福.物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].物理教學(xué)探討.2016.34（07）：21-23.

[2]張云云.提升農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考[J].農(nóng)家參謀.2017.10（06）：126+128.

[3]師小兵.新課標下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀解析[J].甘肅教育.2018（13）：90.