傅菁菁

摘要：隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了極大的改變，高中英語課程中也重視學(xué)生的閱讀，并且將文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，讀后續(xù)寫對(duì)于學(xué)生的語言運(yùn)用、創(chuàng)造思維和情感表達(dá)等等能力的提升有所幫助。這種高中英語課程的改變可以學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生有效的快速把握文章中心，提高寫作能力。因此，本文就高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中寫作支架的有效搭建展開了論述。

關(guān)鍵詞：高中;英語;讀后續(xù)寫;支架

“高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，英語教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面的培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，你要注重提升學(xué)生運(yùn)用英語來解決問題、處理問題并且獲取信息，就是需要讓學(xué)生通過大量的閱讀來拓展學(xué)生這一方面的能力，從而全面提升英語教學(xué)的水平和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在教授學(xué)生寫作能力時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法進(jìn)行順利的寫作，因此，教師需要及時(shí)的采用新的手段，讓學(xué)生閱讀之后寫出寫作支架來，提升學(xué)生的寫作。

一、對(duì)于英語開展讀后續(xù)寫的必要

讀后續(xù)寫是當(dāng)下高考新開發(fā)的題型，主要是學(xué)生閱讀材料后，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，這種題型對(duì)于從未接觸過的高中生來說是具有很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可以提升學(xué)生們的閱讀能力和寫作水平，彤兒，教師可以考察學(xué)生對(duì)于閱讀能力和語言運(yùn)用這一方面是否有存在問題。英語讀后續(xù)寫是將寫作和閱讀聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到最生動(dòng)的英語。

二、讀后續(xù)寫需要學(xué)生充分理解原文，有足夠的構(gòu)思能力和大量的詞匯

2.1如何讀懂原文內(nèi)容，并且將作文情節(jié)的構(gòu)思能力體現(xiàn)出來

讀后續(xù)寫的前提便是“讀”，需要學(xué)生將原文閱讀之后再進(jìn)行續(xù)寫，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行原文的閱讀，讓學(xué)生有一定的了解，隨后教師需要訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思情節(jié)的能力，讓學(xué)生通過原文的閱讀來續(xù)寫后面的情節(jié)，續(xù)寫過程中也要注意符合原文的邏輯。學(xué)生續(xù)寫時(shí)要找出原文的中心思想，教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何的去找中心思想，并且著重訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力。

例如，在講《Space：The Final Frontier》這一篇文章，教師可以先給學(xué)生講解一下這一方面的中心點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立的去閱讀整個(gè)文章，并且做一下提出的問題： How is the passage orgen ized？這樣可以鍛煉學(xué)生，找出整個(gè)文章是以什么方式來進(jìn)行寫作的空間結(jié)構(gòu)，還是舉例說明等等。除此之外，教師還要給學(xué)生提出思考問題，問題如下：Why did people feel nervous when they watched the first moon landing？讓學(xué)生自己去找出結(jié)構(gòu)，找出整篇文章的中心，從而可以進(jìn)行更好的，更全面的對(duì)這篇文章的理解。教師引導(dǎo)著學(xué)生去獨(dú)立的完成對(duì)這篇文章的理解，也可以讓他們小組討論，讓課堂氛圍變得濃郁，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。

2.2英語讀后續(xù)寫一定要多注意幾點(diǎn)因素

讀后續(xù)寫的教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師在教學(xué)讀后續(xù)寫，要激發(fā)學(xué)生帶空洞的文本上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到文本閱讀中，并且進(jìn)行續(xù)寫，如果學(xué)生只在較淺層次的了解，這樣無法進(jìn)行深刻的投入到文本中，就沒有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，讀后寫的效率也變得較為低。教師要處于主導(dǎo)的地位，讓課堂的氛圍活躍起來，讓學(xué)生理解背誦重點(diǎn)的語法詞匯，深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和舉例講解。

例如，教師在講解《Space：The Final Frontier》，最后在課堂的結(jié)尾留下了作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生回信給中國航天局，如果對(duì)某些信息并未了解，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是其他渠道來進(jìn)行了解從而豐富學(xué)生的思想。課堂上教師已經(jīng)給學(xué)生講解了，主要的中心內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)老師講解的內(nèi)容和從其他地方了解的信息結(jié)合起來進(jìn)行續(xù)寫，如果有不知道的詞匯，可以進(jìn)行查閱記錄下來，來豐富詞匯量。教師可以將學(xué)生續(xù)寫后的文章讀出來，并且糾從中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更加深刻的記下這些問題，在下次續(xù)寫時(shí)就可以避免再次發(fā)生這種問題，可以大體的了解續(xù)寫的框架。這種新的題型模式可能對(duì)于學(xué)生來說，一時(shí)無法接受，這時(shí)教師就要起到很好的作用，去引導(dǎo)著學(xué)生慢慢的進(jìn)入到這種模式，提高他們對(duì)于這一模式的興趣和學(xué)習(xí)效率，從而使教師的教學(xué)效率也得到提升。

結(jié)語

綜上所述，高中英語續(xù)寫對(duì)于很多的學(xué)生來說是較為難的，這種模式對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力有這很好的作用，但是課堂上教師很容易忽略學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的理解到每篇文章的中心思想，從而進(jìn)行個(gè)正確的續(xù)寫，很多學(xué)生也沒有很好的詞匯量，從而沒有辦法充分的了解到整篇文章，這一教學(xué)模式還有較為大的漏洞，教育工作者及時(shí)的去解決這些問題，讓學(xué)生更好地接受這一教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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