吳連朝

摘要：體育課堂形式靈活，同時(shí)具備一定的空間性和可操作性。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)體育課堂來(lái)說(shuō)，既具備現(xiàn)實(shí)的條件基礎(chǔ)，同時(shí)包含未來(lái)發(fā)展的可能。小組合作下的小學(xué)體育課堂，是在體育運(yùn)動(dòng)原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其合作性質(zhì)和團(tuán)結(jié)精神，同時(shí)在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂中，提升其教學(xué)層次。由此，小組合作學(xué)習(xí)的模式才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將從實(shí)行訓(xùn)練、深化素養(yǎng)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)這三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂中提升教學(xué)質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)體育;教學(xué)質(zhì)量

前言：

體育課堂不但要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)心理方面的素質(zhì)，更重要的是，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并讓自身優(yōu)勢(shì)能夠恰到好處地為團(tuán)隊(duì)的前進(jìn)服務(wù)。因此，合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，能夠從三個(gè)層面來(lái)重構(gòu)小學(xué)體育課堂教學(xué)。

一、合作實(shí)行訓(xùn)練，打造一對(duì)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，可以在學(xué)生合作實(shí)行訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)。不同的體育運(yùn)動(dòng)所需要的人數(shù)有所不同。常規(guī)的跑步只需要一個(gè)人，但接力跑步卻需要多個(gè)人參加。籃球、足球、乒乓球等都是需要多人參與的運(yùn)動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用一對(duì)一的課堂模式來(lái)為學(xué)生打造學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此，一方面能夠在體育訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);另一方面，通過(guò)一對(duì)一的模式，既能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中的互相監(jiān)督，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助。在一對(duì)一的課堂模式中，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生自由根據(jù)自身的意愿組隊(duì)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的體育水平來(lái)將有所差距的學(xué)生分為一組，由此能夠形成更為明顯的互助效果。事實(shí)上，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，很可能會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔愣桓以诩w中展示自我，而一對(duì)一的形式能夠幫助這些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生快速打好基礎(chǔ)，進(jìn)而具備參與集體運(yùn)動(dòng)的能力。

以人教版小學(xué)體育一年級(jí)第四課時(shí)《廣播操》為例，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣播操訓(xùn)練時(shí)，可以將一套完整的廣播操分為多個(gè)部分，分別進(jìn)行多個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。而在每一堂課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先需要進(jìn)行課時(shí)內(nèi)容的展示，進(jìn)而由一對(duì)一的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。學(xué)生既可以選擇兩人同時(shí)消化一個(gè)課時(shí)中的全部?jī)?nèi)容，進(jìn)而互相形成對(duì)比練習(xí);也可以選擇將課時(shí)內(nèi)的內(nèi)容繼續(xù)細(xì)分，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的記憶，而后形成互補(bǔ)練習(xí)。

二、合作深化素養(yǎng)，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的進(jìn)行

當(dāng)學(xué)生在一對(duì)一的訓(xùn)練模式中，逐漸實(shí)現(xiàn)體育水平方面的提升時(shí)，教師可以嘗試逐漸從一對(duì)一的模式過(guò)渡到多人團(tuán)隊(duì)的模式中。在體育活動(dòng)中，多人團(tuán)隊(duì)的模式比一對(duì)一模式更為考驗(yàn)學(xué)生的合作能力和合作水平。一方面，多人團(tuán)隊(duì)的合作，其本質(zhì)上更為接近真正的體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的能力水平會(huì)被顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也會(huì)成為影響團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵因素。另一方面，一對(duì)一模式更為靠近訓(xùn)練互助的方式，當(dāng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以由高水平的學(xué)生來(lái)幫助其進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。此外，多人團(tuán)隊(duì)的模式會(huì)更加考驗(yàn)學(xué)生的在體育運(yùn)動(dòng)中的合作能力，是在考驗(yàn)學(xué)生合作素養(yǎng)的更深層次。畢竟，當(dāng)學(xué)生們處在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中時(shí)，其在運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)成為為團(tuán)隊(duì)補(bǔ)短板的關(guān)鍵，而非是個(gè)人的獨(dú)秀。學(xué)生也只有意識(shí)到這一關(guān)鍵，才能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)所在，從而打造出更為完美的合作團(tuán)隊(duì)。

以人教版小學(xué)體育一年級(jí)下冊(cè)《踢鍵子》為例，在進(jìn)行踢鍵子的訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一對(duì)一訓(xùn)練之后，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于踢鍵子這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，一對(duì)一的模式與團(tuán)隊(duì)模式有較大差別。在一對(duì)一的模式中，學(xué)生只需要將鍵子保持在兩人可控的范圍之內(nèi)，呈直線來(lái)回的形式;而在多人合作的模式中，學(xué)生需要通過(guò)力量、方向等方面的調(diào)整來(lái)控制鍵子的傳送，以保證鍵子能夠在團(tuán)隊(duì)的圓圈范圍內(nèi)傳送。

三、合作發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)學(xué)生的合作

合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以運(yùn)用在日常的體育訓(xùn)練中，同時(shí)也可以在考試過(guò)程中加以運(yùn)用。換言之，在考試中運(yùn)用合作模式，能夠?qū)W(xué)生形成多重考驗(yàn)。其一，是要求學(xué)生自身的發(fā)揮較為穩(wěn)定，不受對(duì)方水平的干擾;其二，能夠在對(duì)方出現(xiàn)實(shí)物時(shí)，及時(shí)挽救局面，從而避免考試的失敗;其三，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成既合作又競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，教師在考試過(guò)程中，可以將學(xué)生的總成績(jī)分為兩個(gè)部分，一部分是最后直接結(jié)果的分?jǐn)?shù)，另一方面則是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)分。事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度和流暢性，在一定程度上也是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)。但在合作考試中往往會(huì)有許多不可抗力因素，圍繞著兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面完整的評(píng)價(jià)體系。

以人教版小學(xué)體育四年級(jí)《排球》為例，教師在為這一節(jié)課程設(shè)置考核時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩組隊(duì)成為搭檔，在考試過(guò)程中進(jìn)行顛球傳輸?shù)牟僮?。排球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度和劉程度程度要求極高，學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，往往決定了其排球水準(zhǔn)如何。但在雙方傳球過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)方出現(xiàn)失誤而造成考核的中斷，這時(shí)候就需要教師來(lái)依據(jù)學(xué)生的過(guò)程動(dòng)作分進(jìn)行評(píng)判。

結(jié)束語(yǔ)：

合作模式下的小學(xué)體育課堂，更加具備流動(dòng)性和活力。正因如此，學(xué)生們?cè)隗w育課程中的積極性才能夠得到充分調(diào)動(dòng)，每位學(xué)生都能夠沉浸在高質(zhì)量的體育課程中，進(jìn)而有所收獲。

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