王紅蘭

摘要：語文是集語言與思想為一體的課程，在初中語文教學中有效地滲透德育教育對學生今后的發(fā)展起到很重要的作用，而中學語文教學中滲入德育教育是一項需要長期堅持的工作。本文立足于初中語文教學角度，分析了初中語文教學中的德育滲透策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中語文;德育;課堂教學

引言

在組織學生學習語文知識時，教師應當根據(jù)學生思想不成熟、缺乏道德觀念等特點，對學生進行德育滲透，以便在提高學生語文素養(yǎng)的同時，對學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生一定的影響，促進學生高尚道德情操的形成。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于初中語文教學中的德育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、細化教學目標，明確德育主題

在語文學科的教學中，為了做好對學生的德育滲透，教師也要在教學之前，對教學目標進行細化設計，結合教材上的內(nèi)容，將德育的目的融入教學目標之中，明確課堂教學的德育方向，從而以教學目標為導向進行教育活動的精準設計。

例如，在《紀念白求恩》一課中，引導學生對白求恩同志的共產(chǎn)主義精神進行理解，增強學生對敘議結合的認識等是本節(jié)課的教學重點。圍繞上述內(nèi)容以及德育滲透要求，教師可以設定如下教學目標：1.學習白求恩同志毫不利己專門利人，對技術精益求精的崇高共產(chǎn)主義精神;2.學習敘議結合、以議為主的寫作特點;3.引導學生理解并運用課文中出現(xiàn)的一些重要詞語，體會作者在文章中滲透的思想感情以及說理的力量等。之后，教師以上述內(nèi)容為方向，進行教學活動的優(yōu)化設計，從而在落實目標要求中，引導學生發(fā)展毫不利己專門利人等素養(yǎng)。

教師重視教學目標的設計，并將德育滲透的要求置于教學目標之中，能夠引領整節(jié)課的德育方向，以便在精準設計、有序?qū)嵤┙虒W活動中，促進學生道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、挖掘教材內(nèi)容，凸顯德育元素

入選語文教材的文章都是文質(zhì)兼美的，這些文章內(nèi)容不僅能幫學生積累語言知識，發(fā)展審美素養(yǎng)，同時也暗含做人的道理，能促進學生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。所以，在語文教學中對學生進行德育滲透，教師也不能摒棄教材，單純?yōu)閷W生講解思想道德品質(zhì)的內(nèi)涵，而是要以教材內(nèi)容為切入點，挖掘德育元素，使學生在理解語文知識的同時，領悟為人處世的哲理，懂得高尚的道德品質(zhì)。

以《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的教學為例，在本篇文章中，作者向讀者闡述了敬業(yè)和樂業(yè)的內(nèi)涵，期望學生能夠從文章中獲得養(yǎng)分，以敬業(yè)、樂業(yè)的態(tài)度對待自己的學業(yè)。顯然，文章中的內(nèi)容與德育滲透的目標如出一轍。對此，課堂上教師先帶領學生對文章進行瀏覽，使學生明確文章的內(nèi)容以及作者的主要觀點。隨后，結合文章中的語句以及實際生活中的案例，為學生介紹敬業(yè)、樂業(yè)的重要性，使學生逐漸認識到實現(xiàn)人生價值與職業(yè)之間的關聯(lián)性。之后，教師再為學生提出“對于學生而言，工作的內(nèi)容是什么呢？面對這樣工作，我們應當持有什么樣的態(tài)度呢”的問題，以便學生將本節(jié)課中學習的觀點遷移到現(xiàn)實生活中，懂得以敬業(yè)、樂業(yè)的態(tài)度來處理自己的學業(yè)。

可見，教材上具有豐富的德育元素，在語文課程的教學中，教師將這些內(nèi)容挖掘出來，并引導學生進行分析和解讀，能夠讓學生在掌握語文知識的同時，強化對思想道德品質(zhì)的理解。

三、深挖弦外之音，梳理文章思想感情

語文課本中的句子看著平鋪直敘，實則卻包含著作者在當時背景下所抒發(fā)的思想感情，但這也剛好是學生理解課本文章，且上升到自我反省、自我內(nèi)化的主要渠道。所以，語文老師在教學時需要在引導學生認真閱讀、品味感情的前提下合理引入人文性教育，并讓其投入其中，深挖作者表達的深層含義，以便其梳理好課文中隱含的思想感情，同時在其中感知最為質(zhì)樸的情感。

如在教學《背影》一課時，“父親”過鐵道為“我”買橘子的鏡頭是文章的重頭戲，在學生品讀這一情境時，可以播放閻維文的歌曲《父親》：“想想您的背影，我感受了堅韌。撫摸您的雙手，我摸到了艱辛。不知不覺，您鬢角露了白發(fā)，不聲不響，您眼角上添了皺...”.優(yōu)美的文字與動聽的歌聲交融，令人動情。學生會在這樣的情境中體味父愛，理解父愛，他們會自然而然地重新審視自己在日常生活中與父親的關系，重新審視所謂的“代溝”，從而學會愛自己的父母。在學習法國小說家都德的《最后一課》時，可以讓學生用自己的語言揣摩韓麥爾先生的心理，從而使學生能更深切地理解什么是愛國主義精神。教大文豪莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時，可以從人情的冷暖中讓學生產(chǎn)生對社會的熱愛，讓學生產(chǎn)生愛心，關愛身邊的人。

四、以德育及心理健康教育為核心組織合作探究

探究是初中語文教學的主要方式，通過組織合作探究活動，學生能夠更加深入的理解課文知識。在小組合作討論之前，教師應當根據(jù)班級實際情況劃分學習小組，要求學生在小組內(nèi)部積極表達自身觀點，并聽取他人的意見，共同解決語文學習中遇到的問題。此外，教師還應在合作探究活動中發(fā)揮引導者的作用，學生布置明確的合作探究主題，既要體現(xiàn)語文基礎知識同時也要結合德育和心理健康教育的相關內(nèi)容。以人教版初中語文《魚我所欲也》一課為例，教師可以在課堂上為學生翻譯文章，讓學生理解文章中講述的主要觀點，要求學生思考“當魚與熊掌不可兼得”時應當如何做出選擇，思考生活中是否曾經(jīng)遇到過類似的情況。在教師的引導下，學生能夠主動參與小組合作探究活動，并將自身的成長經(jīng)歷分享給其他同學，深入理解文章中“舍生取義”的核心觀點，這樣一來，學生能夠從課文中獲得啟迪，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。此外，教師還應從心理健康教育的角度出發(fā)，引導學生正確看待“魚與熊掌不可兼得”的場面，讓學生學會取舍。

結論

總之，做好德育滲透，對學生的未來發(fā)展具有重要意義。在初中語文教育階段，教師應當把握德育滲透的大方向，積極地探索語文教材上的德育元素，創(chuàng)建有效的教育活動，并向?qū)W生講解文本創(chuàng)作的背景等，以便在提高學生語文核心素養(yǎng)的同時，促進學生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，貫徹落實“德智并舉”的教育思想。

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