冷佳駿

摘要：班主任工作在學(xué)生管理工作中時(shí)時(shí)充滿挑戰(zhàn)。這就要求我們不斷探索，不斷在實(shí)踐中總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從而勝任班主任的工作要求。因此，中職班主任必須重視自身的心理素質(zhì)的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)絕不僅僅是個(gè)人的事情，它直接影響到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響及大。

關(guān)鍵詞：中職班主任;心理調(diào)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-305

班主任作為中職學(xué)校班級(jí)管理的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生，世界觀，價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心等方面起著不可替代的作用，因此，中職班主任工作應(yīng)引起班主任的足夠重視。下面筆者對(duì)中職班主任如何做好自我心理調(diào)節(jié)進(jìn)行論述，希望可以對(duì)班級(jí)管理有較大助益。

一、要強(qiáng)化自我認(rèn)同

學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)、認(rèn)識(shí)自我;對(duì)中職班主任角色要有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同自己的職業(yè)身份，并愉快地接納這一職業(yè)的要求，還要了解自身作為班主任所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等。人的煩惱不是由于事件，而是起于人對(duì)事件的看法，有時(shí)班主任過(guò)重的心理壓力與本人認(rèn)識(shí)或思考問(wèn)題的方式有密切聯(lián)系，因此班主任要正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己的工作，淡泊名利，完善人格，班主任在工作時(shí)要將擺在我們面前的困難和壓力，視為一種動(dòng)力，一種良機(jī)，能將超越自己看成化解壓力的良藥，變壓力為動(dòng)力，而不是在壓力面前喋喋不休，杞人憂天，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這是提升自己工作能力的千載難逢的機(jī)會(huì)，以飽滿的精神面貌為自己設(shè)置合適的目標(biāo)，在遇到班主任工作困難時(shí)應(yīng)做出積極的應(yīng)對(duì)。同時(shí)要加強(qiáng)班主任教育和管理知識(shí)

方面的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)班主任工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的了解，加強(qiáng)自身所教課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面充實(shí)和提高自己，那么壓力就會(huì)變成真正的動(dòng)力，就能夠在新的更高層次的心理需求中獲得滿足，永葆教育的生命活力。

二、要強(qiáng)化自身心理素質(zhì)

中職班主任加強(qiáng)自身對(duì)心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化心理素質(zhì)拓展，增強(qiáng)自信心。我們可以充分利用班主任研討會(huì)，講座的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)的知識(shí)，利用科學(xué)的方法來(lái)緩解自身的壓力和情緒問(wèn)題，下面介紹兩個(gè)實(shí)用的方法，1.轉(zhuǎn)移注意力：當(dāng)班主任工作給自己帶來(lái)壓力時(shí)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，人在很多情況下產(chǎn)生的緊張情緒，是由于他們往往注意令他們擔(dān)心的事物或情景所造成的，由于他們的注意力、固定在這樣的事物或情景上，注意和緊張就構(gòu)成的一個(gè)相互強(qiáng)化體系，越注意越緊張，越緊張?jiān)阶⒁獾膼盒匝h(huán)使心理壓力不斷加強(qiáng)。當(dāng)人的情緒處于高度緊張狀態(tài)時(shí)，轉(zhuǎn)移注意力不失為消除壓力的一種有效方法。比如，班主任在工作中會(huì)遇到一些棘手的事情，像有的同學(xué)屢教不改，班主任對(duì)此不能失去耐心，應(yīng)該表現(xiàn)出一種不急不躁的態(tài)度，用耐心去感化他們。當(dāng)然究竟采用什么方法，還應(yīng)考慮實(shí)際情況，有時(shí)可以通過(guò)變換環(huán)境而使自己暫時(shí)回避一下，等情緒完全冷卻了再作處理，千萬(wàn)別讓自己心情受到影響。2.多與人溝通;班主任因?yàn)楣ぷ鞣绞较鄬?duì)封閉性，容易造成人際交往范圍比較小，人際關(guān)系協(xié)作較少，因此，當(dāng)班主任出現(xiàn)心理壓力和緊張情緒時(shí)，他們常常感到孤獨(dú)無(wú)助、痛苦。與別人交談，不僅可以使自已的消極情緒得到一定程度的宣泄，把積郁在心里的負(fù)能量能及時(shí)釋放出來(lái)，也可以使班主任獲別人的理解和支持，從而幫助班主任抵御沉重的心理壓力。

三、學(xué)會(huì)處理班級(jí)中的問(wèn)題

及時(shí)化解班級(jí)中的問(wèn)題，即使班主任對(duì)班級(jí)管理工作做的再好，也會(huì)有一些學(xué)生不滿意抱怨這抱怨那，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了不滿想法時(shí)，班主任如果不及時(shí)化解，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任不滿情緒會(huì)慢慢的蔓延開(kāi)來(lái)，學(xué)生對(duì)班主任的工作管理不支持，對(duì)班主任的指示不服從，甚至跟班主任對(duì)著干，會(huì)給班主任增添班級(jí)管理的阻力，遇到這樣的事情，要有穩(wěn)定的心態(tài)，做到不心急、認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的解釋清楚;要避免正面沖突，努力采取冷處理的方法，緩和一定時(shí)間再進(jìn)行處理。如果是必須立即處理的事件，也要用妥善處理，萬(wàn)萬(wàn)不可對(duì)學(xué)生大呼小叫。由于班主任工作事情比較多，難免會(huì)有情緒失控的時(shí)候，此時(shí)，最好自已先找個(gè)地方靜一靜，考慮自我情緒冷靜下來(lái)了，然后再處理問(wèn)題就會(huì)比較理智。因此，班主任只有理智采取了切實(shí)可行的辦法，才能消除學(xué)生的不滿因素，只有學(xué)生的不滿情緒及時(shí)采取措施加以解決，才能使學(xué)生保持良好的心態(tài)和情緒，并以積極的心態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)份內(nèi)的事務(wù)，這樣班級(jí)管理工作才能順利進(jìn)行，班主任的心情才會(huì)舒暢。

四、維系良好的師生關(guān)系

利用各種方法建立新型融洽的師生關(guān)系，從班級(jí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)和感動(dòng)，不少中職班主任都認(rèn)識(shí)到良好的班集體是巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展能產(chǎn)生不可忽視作用，其實(shí)良好的班集體對(duì)班主任的心理發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不可忽視的功效，班主任可以那利用多種渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的文化體育活動(dòng)，鼓勵(lì)各類(lèi)型的學(xué)生去參加各種學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。班主任和班級(jí)的每一位學(xué)生共同組成了一個(gè)班集體，雙方都對(duì)另一方產(chǎn)生了很大的影響，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ鞯倪^(guò)程中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)學(xué)們的驚喜和感動(dòng)，相信這些驚喜和感動(dòng)肯定會(huì)使我們感到班主任工作的美好，在這種美好的工作面前再大的困難和壓力，都會(huì)變得很容易克服。

班主任良好的職業(yè)素質(zhì)是完成社會(huì)賦予學(xué)校重任的保障，從古代的孔子到現(xiàn)代的魯迅、陶行之以及當(dāng)代的一批優(yōu)秀教育工作者，都把中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和良好品質(zhì)傳給年青一代，而發(fā)揮了橋梁紐帶作用班主任不僅是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者，而且也是學(xué)生個(gè)性的塑造者，學(xué)生的心靈，需要班主任用心靈去收藏，需要班主任用思想情操、意志和智慧去感染、去熏陶。班主任良好的心理素質(zhì)是改變和影響學(xué)生強(qiáng)有力的因素，班主任在班級(jí)教育中最有力的莫過(guò)于他的人格，孔子曰，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任作為人類(lèi)靈魂的工程師的意義，就在于此，教育心理學(xué)告訴我們，幾乎所有學(xué)生都有模仿班主任行為的傾向，對(duì)班主任言行的效仿顯的更為突出，他們常常自覺(jué)不自覺(jué)的以班主任為模仿對(duì)象，班主任的心理素質(zhì)往往體現(xiàn)在自己的言行中，時(shí)刻都對(duì)學(xué)生起來(lái)熏陶感染和感召的作用，更可是謂是“桃李不言下自成蹊”。班主任的內(nèi)因是決定性的因素，班主任只有經(jīng)過(guò)自身的不懈努力，才會(huì)保持健康積極的心態(tài)，教育教學(xué)工作才能如魚(yú)得水，只有這樣我們職業(yè)教育的班主任工作才會(huì)做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡赟赟.新時(shí)期中職班主任工作方法淺析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（24）：472.