高發(fā)聰 孔令宗

摘要：班級(jí)是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活成長的“主戰(zhàn)場”，其班級(jí)管理作為廣大班主任深切關(guān)心和關(guān)注的一個(gè)問題，其管理策略的選擇和執(zhí)行，對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展尤為關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任依然沿用傳統(tǒng)教管思路，缺乏主體意識(shí)和創(chuàng)新觀念，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的參與和發(fā)展方面存在“難融入”“沒意思”“沒興趣”等問題，難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、高效實(shí)施的目標(biāo)。因此，本文作者立足實(shí)情，對(duì)小學(xué)班級(jí)的科學(xué)管理展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;管理策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-238

小學(xué)生正處在夯基礎(chǔ)、培能力的關(guān)鍵時(shí)期，以班級(jí)為導(dǎo)引，更易于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力，提升學(xué)生綜合水平。同時(shí)，從班級(jí)入手，還可以幫助學(xué)生了解集體、認(rèn)識(shí)集體、強(qiáng)化集體，真正培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)。但在實(shí)際管理中，部分班主任缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制和培育手段，忽視學(xué)生的主體優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中處于被動(dòng)受管的狀態(tài)，不利于學(xué)生整體的素質(zhì)發(fā)展。那么，如何提升小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效性呢？針對(duì)這一問題，本文從現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理中的問題、具體策略兩個(gè)方面入手對(duì)此進(jìn)行探究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理中的問題

通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)施情況進(jìn)行分析，其主要問題集中一下幾點(diǎn)：第一，教管思想嚴(yán)重。班級(jí)管理是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，也是班主任履職盡責(zé)的直觀體現(xiàn)。部分班主任為了展現(xiàn)“積極”的管理工作，常常以“嚴(yán)管嚴(yán)罰”的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在自我認(rèn)知和集體觀念的培養(yǎng)方面產(chǎn)生偏差。第二，組織細(xì)節(jié)把握不足。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。部分班主任在班級(jí)管理中往往以教條式的模式組織班級(jí)活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的細(xì)節(jié)考量，疏忽學(xué)生的整體感受，進(jìn)而造成“你累我累大家累”的現(xiàn)象。第三，缺乏自我管控意識(shí)。小學(xué)生正處在愛學(xué)習(xí)、愛模仿的階段，易受身邊人員的影響。然而，在日常管理中，部分班主任缺乏自我管控意識(shí)，仍然存在“我行我素”的行為狀態(tài)，這對(duì)小學(xué)生的行為塑造和習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、提升小學(xué)班級(jí)管理實(shí)效性的策略

1、構(gòu)建民主班級(jí)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，大多以班主任的自我意識(shí)為導(dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)生的主體化管理，導(dǎo)致學(xué)生的參與感和歸屬感不足。對(duì)此，班主任應(yīng)以學(xué)生為中心，積極構(gòu)建民主班級(jí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，為班級(jí)的有序發(fā)展建言獻(xiàn)策。同時(shí)，班主任還可以“下放”權(quán)限，讓學(xué)生掌握自主權(quán)，為學(xué)生設(shè)立不同崗位、不同職能的班級(jí)職務(wù)，使學(xué)生有歸屬、有能力、有意識(shí)的展開班級(jí)建設(shè)。此外，班主任還可以針對(duì)職能管理機(jī)制，采取輪崗輪值的調(diào)節(jié)辦法，定期更換崗位，讓學(xué)生了解班級(jí)管理中各崗位的具體內(nèi)容和職責(zé)權(quán)限，不僅能鍛煉學(xué)生民主議事的能力，還使學(xué)生在處理矛盾的過程中形成換位思考、綜合考慮的良好習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理工作的長效發(fā)展。

2、把握活動(dòng)細(xì)節(jié)

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理中的一個(gè)重要組成部分，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和友愛互助的品德，還使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中保持清晰明確的行動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從活動(dòng)細(xì)節(jié)入手，周密籌劃、科學(xué)組織，針對(duì)不同學(xué)情和性格特點(diǎn)，組織不同形式、不同主題的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與并獲得真實(shí)成長。同時(shí)，在班級(jí)活動(dòng)的選擇方面，班主任還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、生活情況、發(fā)育狀況等因素，合理組織適宜的班級(jí)活動(dòng)，如在暑期臨近之際，班主任可組織以“假期安全教育”為主題的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力;五一勞動(dòng)節(jié)期間，可以組織以“我愛勞動(dòng)”為主題的戶外教育活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭，感受勞動(dòng)、體味辛苦，培養(yǎng)其珍惜糧食、節(jié)約資源的良好品質(zhì)。

3、樹立模范榜樣

班主任作為小學(xué)生日常接觸也較為親近的一員，其自身言行對(duì)小學(xué)生的行為發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，保持良好的精神風(fēng)貌和語言行為，為學(xué)生樹立模范榜樣，使學(xué)生在潛移默化的行為導(dǎo)引中塑造良好行為。同時(shí)，班主任還應(yīng)堅(jiān)持“俯下身子”“走進(jìn)群體”的教育原則，與小學(xué)生肩并肩、心連心，深入了解小學(xué)生的內(nèi)在想法，為學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而構(gòu)建和諧互助的師生關(guān)系，正如“親其師，信其道”的道理一樣，在相互影響、相互感染的活動(dòng)中形成健康品格。此外，班主任還應(yīng)與學(xué)生家長建立緊密聯(lián)系，及時(shí)反饋教育情況，與家長一起為孩子的全面發(fā)展共筑一片藍(lán)天。

綜上所述，科學(xué)化的班級(jí)管理，不僅能推進(jìn)學(xué)生整體的素質(zhì)發(fā)展，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與興趣以及道德品質(zhì)得到積極培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生為中心，采取民主班級(jí)、把握細(xì)節(jié)、樹立榜樣等方法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體與整體之間的關(guān)系與作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體精神。此外，在班級(jí)管理過程中，班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的變化，及時(shí)調(diào)整組織策略，讓學(xué)生充分融入和滲透到班級(jí)活動(dòng)之中，為班級(jí)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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