謝玉婷

摘要：小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學理論和實踐，逐漸成為現(xiàn)代課程教學體系中常用的課程教學模式，它的有效應用不僅可以提升學生的小組合作意識，還有助于提升課程教學的有效性。將小組合作學習模式與小學語文課程教學體系進行結合，有助于提升小學語文課程教學效率，保證學生學習到更全面、系統(tǒng)的語文知識，構建完整的語文知識體系。本文是對小組合作學習分享與評價的探究，通過深入探究發(fā)揮出小組合作學習模式的最大作用，要求借助小組合作學習的優(yōu)勢實現(xiàn)小學語文課程素質化教育。

關鍵詞：小組合作學習;分享;評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-208

前言

隨著教育形式從應試教育轉化到素質教育，小組合作學習方法在教學領域中的適用范圍越來越廣，并取得一定的教學成效。小學語文教學過程中，教師要科學合理運用小學合作學習法開展各項教學活動，這樣不僅為學生提供更多的獨立、合作思考空間，增加課堂教學的互動。在小學語文教學中科學運用小組合作學習模式，讓學生在思維碰撞中深刻理解教學知識，感受到語文學習的真正價值，能夠熟練運用所學知識解決實際問題，進而打好語文學習的基礎。

一、小學語文教學中小組合作學習分享活動開展對策

小學語文教學中開展小學合作學習分享活動，不僅十分符合新課改教學理念，提升學生在課堂學習的參與性和互動性，實現(xiàn)小組語文素質化教學目標。在小組語文日常教學過程中，教師要發(fā)揮出小組合作學習模式的最大作用，調動學生的語文學習積極性和興趣，讓其小組合作學習分享活動中獲取更多的知識和技能，提升小學語文課程教學的有效性。

以部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》為例，此篇課文具有很強的啟發(fā)性，里面蘊含豐富的科學原理。教師在課堂導入環(huán)節(jié)利用多媒體設備為學生播放《曹沖稱象》動畫片，之后讓學生根據(jù)剛才觀看的動畫視頻，大致描述一下這個故事，以此來培養(yǎng)學生信息整理能力、語言邏輯組織能力和語言表達能力。接著問“如果你是曹沖，你會想到其他稱象的方法嗎？”讓學生以小組為單位進行問題討論，在小組討論過程中學生要勇于說出自己的觀點，逐漸掌握這種學習方法。整個教學過程中學生通過學習分享和小組討論，學生的課堂學習注意力十分集中，能夠深入語文知識，通過小組分享發(fā)散學生的思維，從而實現(xiàn)小學合作學習分享活動教學目標，提升小學語文課程教學效率和質量。

二、小學語文教學中小組合作學習評價活動開展對策

（一）提高學生評價意識，強化小組合作學習評價活動

小學語文教師在應用小組合作學習教學過程中，首先要培養(yǎng)學生的合作意識，根據(jù)科學分組原則將班級學生進行分組。教師在設計小組核心學習任務時，要根據(jù)小組成員的分布情況，全面掌握每個小組成員的實際情況，以此為基礎制定小組合作學習策略。讓學生通過參與小組合作學習活動提升彼此之間的默契，幫助學生樹立爭取的小組合作學習觀念，使得每位學生在參與小組合作學習活動中能夠真正體會到快樂，逐漸在小組合作學習中提升自身的綜合學習能力。同時教師可以根據(jù)小組整體情況發(fā)布任務，以此來引導學生在不斷實踐中提升自身的合作觀念，在不自覺過程中提升小組成員的合作學習效率。

（二）強化學生合作技能，提高小組合作學習評價活動

現(xiàn)代小組語文教師作為語文知識學習的傳播者，以及學生學習的交流者，在實施小學合作學習模式過程中具有重要作用。教師開始應用小組合作學習模式過程中，學生可能會由于不太熟練，不知道怎樣去進行小組合作學習，這就導致課堂氣氛比較混亂，甚至有的小組在討論別的話題，對小組內的意見根本提不起贊成或者反對。為了改善這種教學問題，教師在學生小組合作學習中發(fā)揮自身的智能作用，引導學生掌握爭取的合作學習技能。教師作為學生在校期間的思想引導者，要幫助學生改正不良的學習習慣，對學習態(tài)度不積極的學生從不同角度去分析學生存在的問題，給予學生的正確指引，同時教師還要根據(jù)學生的實際情況來判斷講解內容的多少，保證學習能夠更好地的消化知識。小學語文教師要根據(jù)學生的實際情況進行課程分析，要進行知識的互補幫助學生語文學習成績的提高，教師在傳授給學生合作學習技能的同時，還要對學生的合作學習技能進行綜合評價。在針對小組合作學習技能評價時，小學語文教師要意識到學生的合作學習技能并不是一朝一夕就可以形成的，要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況和教學情況對學生進行綜合評價，保證能夠發(fā)揮出小組合作學習的最大作用，實現(xiàn)小學語文素質化教育，推動學生全方位綜合發(fā)展。

結束語

總之，小組合作學習分享與評價活動的構建，能夠發(fā)揮出小組合作學習模式的最大作用，促進學生合作學習觀念的形成，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習方式。所以在小學語文教師要科學合理的運用小組合作學習模式，根據(jù)學生的實際情況設計小組合作學習分享和評價活動，讓學生更全面認識此種學習方式，促進學生語文素養(yǎng)的形成。

參考文獻

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