王雅怡

摘 ?要：隨著教育體制的改革，學(xué)前教育也逐漸受到社會(huì)的更多關(guān)注，幼兒因?yàn)槟挲g較小，不具有明辨是非黑白的能力，也通常難以禁受住外界的誘惑，所有思想都只與玩有關(guān)，對(duì)生活的壓力一無(wú)所知，那么應(yīng)該怎樣讓幼兒平靜下來(lái)，將身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)必須解決的當(dāng)務(wù)之急。雖說(shuō)幼兒具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是他們卻缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與定力，不明白為什么要學(xué)習(xí)，也不具備足夠的理解知識(shí)的能力。因此，教師在教導(dǎo)幼兒的過(guò)程中就必須具備足夠的耐心，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略

正因?yàn)橛變旱哪挲g較小，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平也比較低。因此，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)開展多種多樣的教學(xué)游戲，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中潛移默化地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，循序漸進(jìn)地提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力?；诖?，本文將結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步探究幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲活動(dòng)的開展策略。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒教師仍在沿用過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式和方法，從而養(yǎng)成了幼兒教師對(duì)教材的依賴性。雖說(shuō)幼兒園課程教育改革已經(jīng)有30多年的歷史，幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，但是對(duì)于一部分幼兒教師而言他們的教學(xué)內(nèi)容始終沒(méi)有突破，教學(xué)方法仍舊保持死板、單一的特點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解很難讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。除此之外，雖然有許多幼兒園的教科書也配備了相關(guān)教具，但是教師們?cè)谡n堂上并沒(méi)有合理地利用教具。因?yàn)榻虒W(xué)方法不夠科學(xué)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)只注重表面形式，使得幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏深刻的理解，無(wú)法將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活、游戲聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致幼兒不能從各方面感知到數(shù)學(xué)的意義。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲活動(dòng)的開展策略

（一）掌控游戲的整體性和參與性

幼兒園的教育不能單純地依靠教師講解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量地讓幼兒占據(jù)主體地位，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，用游戲的方式和幼兒進(jìn)行交流，而且當(dāng)天的天氣，游戲的場(chǎng)所，還有每個(gè)幼兒的具體身體狀況，都應(yīng)該考慮到，這樣才能更好地根據(jù)每個(gè)幼兒的心情，性格以及特長(zhǎng)還有不同想法來(lái)分配每個(gè)幼兒參與的具體游戲環(huán)節(jié)，讓每個(gè)人都能夠擁有良好的游戲體驗(yàn)，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中找到自信。當(dāng)然，在游戲教學(xué)開始前，負(fù)責(zé)組織游戲的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)估，要把一切的可能性都考慮進(jìn)去，對(duì)游戲的強(qiáng)度和時(shí)間都要有精準(zhǔn)的設(shè)置，讓幼兒在此次活動(dòng)中即能夠放松身心，還可以在此次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)，間接增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。讓他們感悟到朋友之間應(yīng)該互相幫忙。而且這樣的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，都能夠在一定程度上提高幼兒的交流能力，以及自身的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

（二）簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論，并讓其成為游戲的核心內(nèi)容

幼兒園的教育活動(dòng)一般都數(shù)通過(guò)游戲的形式來(lái)開展，一味地講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)并不能達(dá)到良好的教育效果，反而會(huì)讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的興趣。因此，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，以便幼兒更加快捷的了解，然后再將數(shù)學(xué)理論知識(shí)作為核心內(nèi)容，合理地圍繞核心內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教幼兒理解數(shù)字“1”的概念時(shí)，就可以畫出表示“1”和“很多”的不同圖案的卡片，然后讓幼兒把他們彼此分類，完全分正確的幼兒就可以從許多蘋果中挑選一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的益智小游戲，就能夠加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）利用生活中的數(shù)學(xué)元素開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容將生活中的元素與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其切身的體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而提升自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教幼兒認(rèn)識(shí)形狀時(shí)，就可以借助生活中常見的事物為教學(xué)道具，像教導(dǎo)幼兒雞蛋是橢圓形的，電視是長(zhǎng)方形的，硬幣是圓形的，然后給幼兒分發(fā)不同形狀的常見物品，讓他們逐個(gè)放在教師劃分好的不同形狀的區(qū)域中。如此一來(lái)，既能夠挖掘出幼兒在生活中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)屬一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面提供了很大的幫助，它不僅能夠提升幼兒的綜合能力，而且還能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。想要開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)也并不困難，只需要教師簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并將其結(jié)合生活中常見的事物為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后再根據(jù)情境自然而然的安排一些圍繞教學(xué)主旨的小游戲，在開展游戲的過(guò)程中還需要把握游戲的整體性和參與性，讓幼兒成為數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的主導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)喜歡上這種教學(xué)方式，從而真正地實(shí)現(xiàn)“幼”愛數(shù)學(xué)游戲。

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