朱利萍

摘要：自新課程改革開始，新課標的教學理念、教學形式、教學結(jié)果評價方式的變化層出不窮。新課程標準改變了傳統(tǒng)教學實施過程中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生敢于質(zhì)疑，自我建構(gòu)，培養(yǎng)學生注重分析、解決問題以及交流與合作的能力。根據(jù)發(fā)展性指標中學生認知發(fā)展成為教學的基本依據(jù)，學生內(nèi)化過程成為教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生潛能釋放成為課堂的主要特色，學生有效合作成為課堂的主流文化，教師應該考慮最能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，將其引進高中生物課堂。

關(guān)鍵字：新課程;生物課堂;教學方法

一、高中生物教學中存在的問題

（一）對新課程的要求理念思想上不夠重視

很大部分教師已經(jīng)習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方式來進行教學，教師雖然清楚知道本節(jié)授課內(nèi)容在課程體系或教材體系中所設(shè)定的教學目標，了解教學班級的學生當前學科知識背景和能力水平。 高中生物老師仍然采用較為傳統(tǒng)的提問方式，在教學方法上沒有進行有效的創(chuàng)新，長此以往會影響學生的積極性。比如《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》基本就講概念，范圍，特點，開門見山，直奔知識點，如果設(shè)計一下教學方法假如你在教室呼出了一個二氧化碳分子，想象一下，這個二氧化碳離開去哪了呢？這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教學方法單一，效果不理想。

目前農(nóng)村高中生物教學，課堂中老師占主體地位，基本只用講授法，老師講學生聽，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式不能和學生形成互動，這種教學方式導致老師不能很好地了解學生的基礎(chǔ)，師生的交流只是形式上的交流，不能很好地互動，導致學生缺乏積極性。很多老師沒有運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，覺得做PPT太麻煩，基本還是用簡單的傳統(tǒng)教學。如果正確地運用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學方法，多樣的教學手段能夠?qū)Ω咧猩锝虒W起到事半功倍的效果。

（三）教學過度依賴教材，教學資源利用偏少

教師教學過程一般只使用教材，像其他教具、課件、動畫、模型、掛圖、實驗材料、實驗儀器設(shè)備、學校實驗室實驗員的配備等在廣大的農(nóng)村高中學校還是普遍存在著這些資源利用不足的問題。很多教師在教學過程中只注重教材的作用，只用教材教，注重知識的灌輸。忽略教學資源利用不足在一定程度上阻礙了教育的發(fā)展。

二、新課程理念下高中生物教學的有效教學方法

新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們必須深入探討教學理念，切實提高高中生物課堂的效率顯得十分重要，運用有效的教學方法，調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生充分參與到課堂中來。

（一）設(shè)計教學導入

在設(shè)計教學時，高中生物教師應明白教學本質(zhì)上是學生學習知識能力的過程，尤其是新課改之后，“學生主導”這一概念被引入高中教育，對于教師來說，教材中的教學重點已熟記于心，但怎樣讓學生主動有興趣學習又是一個問題。因此，我們要讓學生進入課堂就對這節(jié)知識有所感興趣，課堂導入是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式不能和學生形成互動，這種教學方式導致老師不能很好地了解學生的基礎(chǔ)，師生的交流只是形式上的交流，不能很好地互動，導致學生缺乏積極性。創(chuàng)設(shè)教學情境是一種有效的教學方法，畢竟“讓學生在生動、具體的情境中學習”也是新課程的一個重要理念。例如：在教“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)知識時，

（三）借助多媒體生物教學活動

在教學中，生物教師通過打造高效課堂，來提升學生對生物課堂的熱愛，學生有欲望想學習生物，課堂的學習氛圍就濃厚，這有助于學生學習。比如植物細胞有絲分裂過程，播放分裂各時期的動態(tài)畫面。將抽象、不易理解、枯燥無味的微觀知識生動形象的呈現(xiàn)給學生，變靜為動，變抽象為具體，使死的概念、變成活的知識點，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效果。

（四）設(shè)置小組研討活動

新課程要求在教學中突出學生的價值，培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作探究的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生通過學習掌握知識、靈活運用知識通過這樣的方式提高教學效率，合作學習的內(nèi)容高于學生個體認知水平且單獨難以完成時，合作學習的形式簡便易行。

三、結(jié)語

都說教學有法，教無定法，貴在得法，尊重學生的主體地位，教師要著重引導學生進行探究性學習，在如今新課程理念背景下，作為教師需要認識到自身工作的重要性，肩負起自身責任。善于運用多種教學方法進行教學，在學習的過程中促進學生發(fā)展，全面提高學生的綜合運用的能力。

參考文獻：

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