周遵云

摘要：作文是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)好語文有很大的幫助，因此，在教學(xué)的過程中教師要積極創(chuàng)新寫作教學(xué)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文教學(xué);寫作教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文教師要從多方面來鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作能力受到各方面因素的影響。從綜合的角度來看，提升學(xué)生的寫作能力需要考慮到學(xué)生的寫作元素、素材積累以及他們對(duì)寫作評(píng)價(jià)的掌握等。這是影響學(xué)生寫作能力的幾個(gè)主要方面，通過對(duì)這幾個(gè)方面的改進(jìn)來提升學(xué)生的寫作水平是非常有效且實(shí)用的方式。

一、選擇生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)前，小學(xué)生在語文寫作方面最大的困難是缺乏寫作素材，學(xué)生對(duì)于寫作毫無興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，這需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的小游戲和動(dòng)畫片來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼嫘奶宦冻鰜恚谏钪袑懽?，在寫作中奔跑，這樣，每個(gè)學(xué)生都可以在寫作中得到心靈的慰藉，也能夠在以后的生活中不斷提升自己的審美能力。

例如，在教學(xué)《我學(xué)會(huì)了》一課時(shí)，我可以立足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有過非常開心的時(shí)刻？當(dāng)你們掌握了一項(xiàng)新技能的時(shí)候，當(dāng)你們內(nèi)心得到了真正成長的時(shí)候，你有沒有變得更加開心呢？你們最喜歡看哪部動(dòng)畫片？在看動(dòng)畫片的時(shí)候，你從中學(xué)到了些什么呢？不僅如此，生活當(dāng)中還有很多值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}，其實(shí)寫作并不難，那些素材都潛藏在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，也許那些外在的因素能夠讓我們學(xué)會(huì)成長，那么你想不想把你那些成長的經(jīng)歷寫下來呢？”學(xué)生在我的啟發(fā)下，思維拓寬了。在成長的過程中，我們學(xué)會(huì)的不僅僅是各種生存的技能，而且還有各種為人處事的道理。這樣，學(xué)生的寫作就會(huì)更有品質(zhì)。

二、嘗試思考中的寫作，提升學(xué)生的思維能力

寫作是一件有意義的事情，但是并不是所有的寫作都能成為作文，一篇文章是否優(yōu)秀，要看它的語言結(jié)構(gòu)、情感和思想等等各個(gè)方面。在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生的作品都是流水賬，可能會(huì)將自己一整天發(fā)生的事情都寫下來，這樣的文章缺乏亮點(diǎn)，不能讓讀者感同身受。在寫作教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文，而且要讓學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)W會(huì)思考。

例如，在教學(xué)《我想對(duì)您說》一課時(shí)，我可以讓學(xué)生自主思考：“同學(xué)們，你們看這個(gè)題目當(dāng)中的‘您’，那么他一定是我們生活中的長輩，或者是令你非常尊敬的人，那么你想對(duì)他說什么呢？無論你想對(duì)他說什么，都要說出你自己真實(shí)的想法，讓我們的思維隨著文章跳躍起來，把最想說的話真實(shí)地表達(dá)出來?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生們開始仔細(xì)思索自己要寫的人和事，學(xué)生的思維隨著教師的引導(dǎo)而不斷地發(fā)散：“同學(xué)們，你覺得應(yīng)該對(duì)某個(gè)人說哪些話才是最有價(jià)值的呢？我們在寫作的時(shí)候一定要思考，要讓自己的文章更有內(nèi)涵。”這樣，學(xué)生們的習(xí)作就會(huì)更加具有深度，思維也更加活躍。

三、利用課堂中的元素，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路

小學(xué)語文課堂教學(xué)中聽說讀寫密不可分，教師在課堂上不能將任何一種能力割裂開來，要實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的融會(huì)貫通，這也需要學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)過程中，提升自己的寫作能力，讓學(xué)生能夠邊讀、邊思考、邊感受、邊交流、邊寫作，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的寫作思路。教師要積極利用閱讀課堂中的教學(xué)元素，讓學(xué)生可以在一種更加積極、更加樂觀的心理狀態(tài)下寫作，給予學(xué)生寫作的自信。

例如，在教學(xué)《寫讀后感》一課中，我便可以利用課堂中的元素開闊學(xué)生的寫作思路。寫讀后感是一項(xiàng)實(shí)用性特別強(qiáng)的寫作方式，我們只有在閱讀后才會(huì)有感悟，才能寫得更加具體。每篇文章都會(huì)給我們帶來真切的感悟，在閱讀的過程中，它教會(huì)了你什么呢？它能讓你學(xué)到些什么呢？這些都可以作為讀后感的內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，在寫讀后感的過程中，大家一定要表達(dá)出自己真實(shí)的想法，不要被其他同學(xué)的思想左右?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，寫出自己的特色，而在指導(dǎo)的過程中，也要讓學(xué)生理順自己的寫作思路，具體的策略也要交給學(xué)生，比如，我們可以采取引、議、感、做這樣的過程，讓讀后感寫的更真切。

四、展開師生間的互評(píng)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中學(xué)生作文是需要教師來評(píng)價(jià)的，長此以往，學(xué)生就會(huì)按照教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成作品，這樣的作品也許就會(huì)缺乏一些靈性，讓學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中充滿教師的個(gè)人色彩，事實(shí)上，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？教師可以從評(píng)價(jià)體系方面做出改進(jìn)，比如，由教師單一的評(píng)價(jià)文章轉(zhuǎn)為生生互評(píng)、師生互評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)于一篇文章的評(píng)價(jià)能力也在一定程度上體現(xiàn)了他們的寫作能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)文章的好壞，才能從根本上改變自己的寫作狀態(tài)，寫出自己滿意的作品。

例如，在教學(xué)《記一次游戲》一課時(shí)，我可以將學(xué)生的習(xí)作展示出來，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。“這次的作文大家完成得都非常好，每個(gè)同學(xué)都將游戲?qū)懙梅浅＞唧w，也能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。那么我們在寫作中還有哪些欠缺之處呢？今天老師將評(píng)判權(quán)交給你們自己，請(qǐng)小組成員互換作文，互相評(píng)價(jià)文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師相信大家都能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的小作文老師?！痹谖业墓膭?lì)下，學(xué)生們開始展開互評(píng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中教師也可以參與其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于作文的看法非常有個(gè)性，內(nèi)心的審美更加獨(dú)到，這也是需要我們語文教師去尊重的。

五、結(jié)語

總而言之，作為教師應(yīng)該信任每一位學(xué)生，相信他們都能夠在正確的引導(dǎo)下可以從生活當(dāng)中積累更過豐富多彩的素材，能夠在自己的生活中觀察、思考，運(yùn)用更加準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗金.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略微探[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（02）.