盧景彬

【內(nèi)容摘要】情感教育是利用融洽的情境、心理疏導(dǎo)等活動(dòng)去發(fā)揮情感因素的積極作用，讓學(xué)生產(chǎn)生更多情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，在班級(jí)管理工作中，如果初中班主任可以通過(guò)有效的情感教育與學(xué)生相互理解，那么必然能激發(fā)出學(xué)生的理解、尊重之心，讓學(xué)生主動(dòng)約束自身言行，從而有效改善師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)有效管理做準(zhǔn)備。本文將結(jié)合我的管理經(jīng)驗(yàn)，介紹班主任應(yīng)該如何通過(guò)情感教育去組織并推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任情感教育班級(jí)管理實(shí)施方法

從人們的常規(guī)認(rèn)識(shí)來(lái)看，初中生是最難管教的一批學(xué)生，這是由初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)所決定的。其一，初中生正處于人格獨(dú)立意識(shí)逐步變得強(qiáng)烈的成長(zhǎng)階段，身體素質(zhì)也逐步發(fā)育成熟，他們渴望受到師長(zhǎng)尊重，自尊心開(kāi)始變強(qiáng)，不能接受他人一直否定自己、批評(píng)自己。其二，初中生的自我保護(hù)意識(shí)、個(gè)人隱私意識(shí)都會(huì)逐步變得越來(lái)越明顯，他們?cè)敢鈬L試，渴望通過(guò)真實(shí)經(jīng)歷獲得成長(zhǎng)，不愿意被動(dòng)聽(tīng)從他人教導(dǎo)，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)、過(guò)度干預(yù)的姿態(tài)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到個(gè)人權(quán)益被侵犯，自然便會(huì)反抗，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些過(guò)激行為。因此，面對(duì)初中生，班主任不僅不應(yīng)該采用強(qiáng)制性管理策略，避免引起學(xué)生的叛逆心理，反而應(yīng)該重視情感教育，與學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴、情感共鳴，獲得學(xué)生的理解，與學(xué)生以心換心，用真情打動(dòng)學(xué)生。

一、換位思考，表現(xiàn)出理解與包容的姿態(tài)

要想順利在班級(jí)管理活動(dòng)中實(shí)施情感教育，那么初中班主任就必須要與學(xué)生換位思考，因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生，才能明白學(xué)生要做什么、需要什么，從而制訂出符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班級(jí)管理計(jì)劃。對(duì)此，初中班主任要客觀分析學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、成長(zhǎng)經(jīng)歷，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，以和諧的態(tài)度去陪伴學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出包容、理解的態(tài)度，讓學(xué)生明白自己是全心全意為學(xué)生服務(wù)的，據(jù)此贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生打心底里產(chǎn)生安全感，從而順利構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為人文管理做準(zhǔn)備。

換位思考，如果我們對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，那么根本無(wú)法理解學(xué)生在想什么、需要什么。為了真正理解學(xué)生，我在教室的四個(gè)角放了涂鴉本，讓學(xué)生們將自己的想法寫(xiě)下來(lái)，而且寫(xiě)作內(nèi)容可以涵蓋很多，比如學(xué)生的心情、學(xué)生的理想追求、學(xué)生對(duì)課外興趣活動(dòng)的看法抑或者是自己的煩惱等。每每讀到這些紙條，我就在腦海中想象學(xué)生的想法，盡量站在學(xué)生的角度上去理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，而且也會(huì)抽時(shí)間與學(xué)生面談，了解學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生盡情宣泄自己的情緒。有一次，我看到一個(gè)小A在涂鴉本上畫(huà)了一個(gè)哭臉，沒(méi)有任何文字，我猜測(cè)他遇到了一些困難。于是，我先從小A的考試成績(jī)與日常學(xué)科練習(xí)檢測(cè)入手，發(fā)現(xiàn)小A的成績(jī)是比較穩(wěn)定的，暫時(shí)排除了小A因成績(jī)感到難過(guò)的可能性。后來(lái)，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小A近期開(kāi)始獨(dú)來(lái)獨(dú)往，與平常喜歡三五好友成群相伴的狀態(tài)不同，猜測(cè)他在同伴交往方面遇到了問(wèn)題。于是，我就抽時(shí)間與小A面談，小A的闡述也證明了我的想法。

原來(lái)，小A一次不經(jīng)意間聽(tīng)到了其他好友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一些負(fù)面的說(shuō)法讓小A很受傷，也因此開(kāi)始與朋友慪氣。為了了解事情真相，我就與其他當(dāng)事人溝通，讓小A躲起來(lái)聽(tīng)著我與這些同學(xué)的講話。這幾個(gè)學(xué)生承認(rèn)自己確實(shí)說(shuō)了一些不好聽(tīng)的詞語(yǔ)，但是也盡量完整地復(fù)盤了當(dāng)日的說(shuō)法。原來(lái)，因?yàn)樾雖然為人熱情，有時(shí)候會(huì)讓其他同學(xué)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感，不好意思拒絕小A，因此產(chǎn)生了一些不好的想法，但是大多數(shù)情況下，他們都很喜歡小A，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)小A不再與他們親密之后，他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)小A是這個(gè)小團(tuán)隊(duì)的“強(qiáng)力膠”。這番說(shuō)法讓小A產(chǎn)生了很多想法，他沒(méi)有立即與同伴和好，而是反思了自己，還與同伴一起承諾，遇到什么事情都要說(shuō)出來(lái)，不要將心事藏在心里，大家一定要真誠(chéng)、友愛(ài)，彼此信賴。

但是換位思考真正做到卻非常困難，因?yàn)槿绻嘀魅螣o(wú)法認(rèn)同學(xué)生的情感，那么很難真正理解學(xué)生。這里所說(shuō)的認(rèn)同學(xué)生的感受，并不是指認(rèn)同學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，但是有時(shí)是一些無(wú)意之舉，如果這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，那必然會(huì)傷害學(xué)生的心理，反而會(huì)將學(xué)生推得越來(lái)越遠(yuǎn)。對(duì)此，我就嘗試應(yīng)用了認(rèn)同感受工具，即當(dāng)我看到學(xué)生遇到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)以不多于兩次的提問(wèn)去詢問(wèn)學(xué)生的心事，如果幸運(yùn)猜對(duì)學(xué)生的煩惱，那么便可打開(kāi)學(xué)生的對(duì)話閘門，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自己的心理活動(dòng)。但是，如果無(wú)法親近學(xué)生，那我也會(huì)真誠(chéng)地告訴學(xué)生：“你能說(shuō)出來(lái)心事嗎，我很希望能幫到你。”在學(xué)生表達(dá)自己的情感、心理感受時(shí)，我絕不會(huì)打斷學(xué)生，而是會(huì)非常認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，也絕不會(huì)站在道德的制高點(diǎn)上去批評(píng)學(xué)生，而是會(huì)盡量保護(hù)學(xué)生，由此獲得學(xué)生的理解與依賴，與學(xué)生做朋友，以便讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

二、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求

在很多情況下，寬容與忍讓要比規(guī)則更有效，尤其是面對(duì)初中生，他們本身就正處于樹(shù)立穩(wěn)定價(jià)值觀的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，如果總是接受“棍棒”敲打，那么學(xué)生的內(nèi)心也有可能會(huì)慢慢變得堅(jiān)硬，甚至?xí)層行W(xué)生誤入歧途，影響其一生。但是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果初中班主任能夠展現(xiàn)出足夠的包容心，寬容學(xué)生的不足、缺陷，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有不足、缺點(diǎn)，但也同樣有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，那么學(xué)生的心性便會(huì)慢慢變得成熟，既不因個(gè)人特長(zhǎng)沾沾自喜、驕傲自滿，也不因個(gè)人不足變得自卑無(wú)措、妄自菲薄。如此，才能讓學(xué)生漸漸形成健全的個(gè)性，使其珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)汲取智慧、學(xué)習(xí)他人身上的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

小B是一個(gè)存在很多問(wèn)題的學(xué)生，最令人苦惱的便是好動(dòng)，總是在課堂上違反課堂紀(jì)律，而且屢教不改。有時(shí)候，雖然小B看著在安靜聽(tīng)講，但是走到小B身邊卻可以發(fā)現(xiàn)，小B一直在抖腿、轉(zhuǎn)筆，有時(shí)候還會(huì)偷偷看漫畫(huà)。由于屢次說(shuō)教都不管用，所以我便暫時(shí)停止了對(duì)小B的說(shuō)教，開(kāi)始思考其他的育人方式。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小B因?yàn)閭€(gè)人失誤，碰倒了教室內(nèi)的清掃工具，一下子便引起了其他同學(xué)的注意。那一刻，小B顯得十分窘迫，尷尬地立在原地。這時(shí)，我就直接走到小B的身邊，告訴他不要緊，與小B一起將清掃工具撿起來(lái)放回原位，還輕輕拍打小B的背部，耐心安撫著小B的情緒。正是因?yàn)檫@一次，小B突然就發(fā)生了改變，他會(huì)盡量控制自己的舉動(dòng)，也不再總是敷衍應(yīng)付我的說(shuō)教。

如果當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有包容小B的無(wú)意舉動(dòng)，而是指責(zé)小B，那么顯然會(huì)傷害小B的自尊心，而這也必然會(huì)影響師生關(guān)系。趁著小B的事情，我就對(duì)著學(xué)生說(shuō)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯下很多錯(cuò)誤，老師希望可以包容你們，也希望你們能彼此包容、包容教師，因?yàn)榘菔鞘澜缟献顝?qiáng)大的武器，它會(huì)讓我們變得越來(lái)越好，讓我們成長(zhǎng)為有著寬廣胸懷的好人?！睂?shí)際上，生生摩擦非常普遍，如果學(xué)生無(wú)法寬容彼此，那么很有可能會(huì)失去一段珍貴的友誼，而寬容與彼此諒解卻可以讓學(xué)生的關(guān)系變得越來(lái)越融洽，是非常有效的交往法寶。于是，每當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生人際交往矛盾時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生冷靜下來(lái)，不要趁著一時(shí)之快去傷害自己的好友，而是要真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)彼此、保護(hù)彼此。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，促使學(xué)生形成健全的個(gè)性

關(guān)愛(ài)教育在近些年來(lái)飽受關(guān)注，陶行知先生也以“愛(ài)滿天下”的思想強(qiáng)調(diào)了關(guān)愛(ài)教育的重要性，它是實(shí)施情感教育的基本做法，也是融洽師生關(guān)系的必要策略。每個(gè)人的成長(zhǎng)都應(yīng)該伴隨著愛(ài)與包容，學(xué)生得到的愛(ài)足夠多，那么內(nèi)心的滿足感便會(huì)越強(qiáng)，而這就會(huì)直接成為學(xué)生內(nèi)心的勇氣，讓學(xué)生變得樂(lè)觀與幸福。因此，初中班主任要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生都要一視同仁，以便通過(guò)關(guān)愛(ài)教育促使學(xué)生形成健全的人格，從而有效保護(hù)學(xué)生的身心健康。

每一個(gè)學(xué)生都值得被愛(ài)護(hù)、被愛(ài)惜，而我也會(huì)始終真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。班內(nèi)有很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)未來(lái)感到十分迷茫，不知道自己要走哪條路、不知道自己適合做什么，偶爾會(huì)發(fā)出感慨之詞，雖然頗有“少年強(qiáng)說(shuō)愁”的味道，但是我卻認(rèn)真對(duì)待著每一個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)著學(xué)生內(nèi)心的煩惱與憂愁。有一次，我們班有一個(gè)學(xué)生連續(xù)兩天都悶悶不樂(lè)，問(wèn)其原因，才得知原來(lái)這個(gè)同學(xué)的姐姐近期要離開(kāi)家鄉(xiāng)，到外地去追求自己的夢(mèng)想。看到姐姐因?yàn)榫嚯x自己的夢(mèng)想更進(jìn)一步感到興奮，這個(gè)學(xué)生的心里非常羨慕，甚至有些著急，渴望自己也能向姐姐一樣追求自己的夢(mèng)想。在學(xué)生講述自己的心事時(shí)，我一直耐心地傾聽(tīng)，時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭示意，用眼神鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出自己的想法。當(dāng)學(xué)生講完了自己的心事后，我反問(wèn)學(xué)生想要做什么。我還告訴學(xué)生，追求夢(mèng)想不在于年紀(jì)、地區(qū)，只要心中有夢(mèng)想，踏踏實(shí)實(shí)地為夢(mèng)想努力，那么我們的內(nèi)心就一定是豐富的、安心的，所以我們要找到自己的夢(mèng)想，并為之付出努力。

對(duì)每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該有不同的愛(ài)護(hù)方式。比如我們班有一個(gè)學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他不能接受任何類似于憐憫、同情的眼光，而這會(huì)讓其誤會(huì)他人的好意，所以該學(xué)生的人緣并不好，許多同學(xué)都不愿意跟他一起玩。為了幫助這個(gè)學(xué)生，我曾經(jīng)私下與學(xué)生談話，坦誠(chéng)地看著學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生明白我并不是因?yàn)榭蓱z他才讓他挑戰(zhàn)自我，而是真心希望他可以過(guò)得快樂(lè)。通過(guò)此次嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的態(tài)度是極為尊重的，甚至將他看成是一個(gè)成熟的個(gè)體，這一認(rèn)知讓學(xué)生感受到了快樂(lè)，所以學(xué)生也能坦誠(chéng)地分享自己的過(guò)往經(jīng)歷，我也明白了學(xué)生是因?yàn)樘厥獾募彝キh(huán)境才會(huì)如此。但是，我依然認(rèn)真地告訴學(xué)生，要嘗試接受他人的好意，但是并未強(qiáng)迫學(xué)生接受我的建議，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立做決定。

總之，在班級(jí)管理活動(dòng)中，初中班主任要主動(dòng)實(shí)施情感教育，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、情感與人格發(fā)育狀態(tài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，為學(xué)生筑造一個(gè)幸福、和諧的班級(jí)環(huán)境，據(jù)此喚起學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)投身于班集體建設(shè)活動(dòng)中，使其自覺(jué)遵守班級(jí)公約、道德約束。

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（作者單位：東營(yíng)市勝利第二初級(jí)中學(xué)）