王相泉

【內(nèi)容摘要】新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，基于互動視角出發(fā)可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，以形象化、具體化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能水平的提升，并且在無形中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。本文就互動視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值進行闡述，進一步探究互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】互動視角多媒體技術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略

高中階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維并鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效載體，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式選擇直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互動視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握教學(xué)目標要求，科學(xué)運用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握能力也能夠得到強化。

一、互動視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值

新課程改革的逐步推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，亟待變革教學(xué)模式，以獲得良好的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)知識相對抽象和復(fù)雜，對于學(xué)生來說存在一定學(xué)習(xí)難度，在互動視角下通過多媒體技術(shù)的運用，能夠以精簡化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，便于學(xué)生吸收內(nèi)化。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的融入，增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和新穎性，對學(xué)生產(chǎn)生強烈吸引，有助于學(xué)生以直觀化的方式去感知并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也能夠得到顯著提升。以多媒體技術(shù)為支持，可營造生動課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生感官體驗，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得以凸顯出來，能夠更高效地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值得到顯著提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。

二、互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生互動興趣

高中數(shù)學(xué)課堂時間有限，課程內(nèi)容安排較為緊湊，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式單一，教師進入課堂后立即對新知識進行講解，但學(xué)生的狀態(tài)并未得到及時調(diào)整，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分沉重，甚至?xí)?shù)學(xué)課堂有所抵觸，這就會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升[1]。在新時期下基于互動視角出發(fā)，應(yīng)更新教學(xué)思想觀念，運用多媒體技術(shù)對課堂導(dǎo)入方式加以轉(zhuǎn)變，促進課堂教學(xué)活動順利開展?？蓪⒍嗝襟w技術(shù)與教材知識緊密聯(lián)系起來，以趣味化、充滿活力的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生互動情緒，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到課堂學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。

例如在“空間幾何體的表面積與體積”教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)目標及內(nèi)容出發(fā)，教師可采取新穎化的課堂導(dǎo)入方式，以音樂、視頻為輔助，制作多媒體課件，在課堂中播放給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對多媒體課件中的數(shù)學(xué)問題進行討論，表達自己的觀點，此時學(xué)生互動積極性較高，據(jù)此可順利導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)新知的探索欲望。

2.打造翻轉(zhuǎn)課堂，在交流分享中深化知識點理解

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過微課的應(yīng)用，可打造翻轉(zhuǎn)課堂，增強課堂互動性，縮小師生及生生之間距離，促進教學(xué)活動的順利開展?；诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā)，可發(fā)揮微課作用，在翻轉(zhuǎn)課堂中引導(dǎo)學(xué)生交流分享，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，學(xué)生對于知識點的理解也更為深入。

例如在“概率”教學(xué)過程中，在理論知識講解后可播放微課視頻，以真實統(tǒng)計調(diào)查案例為入手點，將抽象的概率知識展現(xiàn)出來，圍繞“統(tǒng)計生活中事件的概率”這一問題出發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位開展探究，統(tǒng)計“遲到”“下雨”等事件概率，在學(xué)生互動探究的過程中掌握正確的統(tǒng)計方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也得到有效提升。為加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解，可發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以具體化的方式呈現(xiàn)抽象知識，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。比如在“基本立體圖形”教學(xué)過程中，以多媒體為支持，可具體且形象地展示立體圖形，強化學(xué)生直觀認識，無形中培養(yǎng)學(xué)生空間能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也得以順利開展。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重難點知識

高中階段數(shù)學(xué)知識較為抽象，以多媒體為輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可整合課堂教學(xué)資源，為學(xué)生搭建一個優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)行動，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的順利突破。在實際教學(xué)過程中，立足教學(xué)目標整合并分析教學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)重難點知識，應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)歸納教學(xué)內(nèi)容相關(guān)題材[2]。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)功能，包括聲音、視頻、圖像等，制作PPT教學(xué)教案，保證其針對性和有效性，確保能夠為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而服務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為加深學(xué)生對于抽象概念及復(fù)雜公式的理解記憶，教師可運用圖片或動畫來進行講解，確保學(xué)生能夠直觀掌握數(shù)學(xué)理論知識。

例如在“三角函數(shù)”相關(guān)知識講解過程中，應(yīng)明確教學(xué)重難點，以多媒體技術(shù)為支持，制作PPT教案，通過動畫或圖像展示正弦曲線圖像，強化學(xué)生感知，便于學(xué)生更高效的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。在“平面向量”教學(xué)過程中，可通過動畫展示平面向量基本知識，播放PPT課件后，組織學(xué)生結(jié)合教案內(nèi)容進行分析討論，在課堂互動中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，共同進步。在這一方式下能夠強化學(xué)生知識理解與應(yīng)用能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標也得以順利實現(xiàn)。

為順利突破教學(xué)重難點，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當充分利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識框架，有助于學(xué)生透徹掌握數(shù)學(xué)知識，并加以靈活運用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷強化[3]。以“函數(shù)”教學(xué)為例，其在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中占比較大，在教學(xué)過程中可通過多媒體技術(shù)的運用，以動態(tài)圖形或函數(shù)圖像運動軌跡視頻來將函數(shù)知識呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生理解和記憶，便于學(xué)生就函數(shù)問題開展具體分析，運用函數(shù)知識去解決實際問題，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強化至關(guān)重要。

4.豐富教材知識，提升課堂教學(xué)容量

通過多媒體技術(shù)的運用，可立足網(wǎng)絡(luò)載體整合教學(xué)資料，包括備課資料及教學(xué)案例等，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的制定提供參考，積極借鑒優(yōu)秀案例中的教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)方法的逐步改進，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。在新課程標準下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進，需要更新教學(xué)理念，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，與多媒體技術(shù)相協(xié)調(diào)，改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，高效利用課堂時間，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，尤其是在動畫、視頻等的支持下，對學(xué)生感官產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望。但應(yīng)注意，多媒體技術(shù)應(yīng)用需科學(xué)、恰當，避免學(xué)生一味注意動畫視頻等而忽視數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

例如在“立體幾何初步”教學(xué)過程中，可突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，發(fā)揮多媒體技術(shù)的圖像、動畫及視頻等功能，以形象化的方式呈現(xiàn)幾何圖形知識，通過PPT教案的制作來豐富教材知識，吸引學(xué)生注意力，隨著課堂教學(xué)容量的提升，學(xué)生的視野得以拓寬，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加高效。

5.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，有著鮮明的邏輯性，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的不斷強化。新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當重視多媒體技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，以具體化、形象化的方式呈現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐步得到發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量也得到保證?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)目標出發(fā)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要明確課堂教學(xué)重點，確定教學(xué)思路，整合課程教學(xué)相關(guān)資料，總結(jié)分析后制定教學(xué)計劃，設(shè)計多媒體視頻教案，為教學(xué)活動的開展提供支持。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)保證視頻教案與教學(xué)計劃同步，以文字講解視頻，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如在“隨機事件與概率”教學(xué)過程中，可應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建試驗計算流程體系，確定具體教學(xué)內(nèi)容，開展試驗，進一步分析試驗結(jié)果，以加深學(xué)生對于知識的理解，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。在課堂中可設(shè)置數(shù)學(xué)案例，假設(shè)有紅球和籃球，分別為3個和2個，在5個箱子中分別放入一個球，請問是否一定能摸到紅球？在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)組織開展試驗，就學(xué)生摸到紅球的概率進行統(tǒng)計，分析統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合機選結(jié)果判斷所摸到紅球與白球的概率，基于所學(xué)數(shù)學(xué)知識點對問題進行探究，這就有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范有序進行，課堂教學(xué)目標也得以順利實現(xiàn)。

6.創(chuàng)新教學(xué)評價，推進課堂互動進程

傳統(tǒng)課堂評價大多采取隨堂測試的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果加以檢測，試圖通過此種方式去了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平，但此種方式存在一定局限，僅僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果進行檢測，但無法全面了解學(xué)生的解題能力、進步程度、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，教學(xué)評價的互動性不足，也無法保證實際評價的科學(xué)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)評價的實際作用無法得到有效發(fā)揮。對于教師來說，無法準確獲得學(xué)生反饋，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不到位，教學(xué)方法的調(diào)整完善也缺乏針對性，難以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[4]。而在互動視角下通過多媒體技術(shù)的運用，能夠促進教學(xué)評價方式的創(chuàng)新化，對課堂互動進程加以有效推動，促使學(xué)生對自身實際做出客觀評價，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可提出問題，與他人開展互動交流，向教師請教，這就有助于促進現(xiàn)代化教學(xué)評價機制的合理構(gòu)建，為學(xué)生互動搭建載體，課上互動與課下延伸相協(xié)調(diào)，有助于教師獲得精準有效的反饋信息，進而積極優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

結(jié)語

新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，應(yīng)當基于互動視角出發(fā)，打造生動、和諧的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用價值，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方法，在課堂互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的改善，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也逐步得到提升。

【參考文獻】

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[4]吳之光，王玲霞.基于互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探討[J].中華少年，2019（10）.

（作者單位：山東省華僑中學(xué)）