古麗

讓道德與法治課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，活躍教學(xué)課堂氛圍，還能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)氣氛，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。

一、實(shí)例激興趣，給學(xué)生心靈埋下真善美

初中階段的學(xué)生，好動(dòng)、善疑，形象思維能力比較強(qiáng)，但注意力不持久，這就要求教師在平時(shí)的課堂講授要循循善誘，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。例如，講授八年級(jí)第二單元第四課《社會(huì)生活講道德》中“以禮待人”內(nèi)容時(shí)，引入案例：一位年輕人周某某到西雙版納旅游，被那里的建筑物和風(fēng)土人情吸引住，結(jié)果掉隊(duì)了，也迷路了，途中見(jiàn)到一位老人，周某某問(wèn)：“喂，老頭，景區(qū)還要走多遠(yuǎn)才能走到盡頭？”老人看了看她，白了她一眼，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就離開(kāi)了。最終周某某經(jīng)歷曲折后才回到景區(qū)旅店。根據(jù)這段故事所出現(xiàn)的情景，可以設(shè)置一些問(wèn)題：“為什么老人看到周某某一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)就走了？你們想到了什么？悟出了什么道理？以后遇到這樣的事應(yīng)怎樣做？”通過(guò)一層又一層設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了，紛紛給出五花八門(mén)的答案，有的說(shuō)周某某沒(méi)禮貌，有的說(shuō)太猖狂……有效地激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，將枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，大大提高了道德與法治的教育效果。

二、環(huán)節(jié)扣銜接，拓寬學(xué)生社會(huì)知識(shí)全面發(fā)展

生活即教育，社會(huì)即課堂，生活處處是教育，教育的最終指向是生活，教育應(yīng)該是真實(shí)的，以生為本。講授九年級(jí)第三單元《文明與發(fā)展》第五課《守望精神家園》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生回憶2020年始新冠肺炎疫情期間，全國(guó)各族人民齊心協(xié)力抵抗疫情，共同守望家園的情景。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“抗疫”阻擊戰(zhàn)中，除了開(kāi)展疫情防護(hù)知識(shí)教育外，還有黨中央的智慧領(lǐng)導(dǎo)、有強(qiáng)大的祖國(guó)做后盾、有全國(guó)人民的齊心協(xié)力、有細(xì)致的防護(hù)準(zhǔn)備和科學(xué)的預(yù)防治療，何嘗不是一堂人生大課堂。一幕幕令人興奮的環(huán)節(jié)：火神山醫(yī)院從方案設(shè)計(jì)到建成交付，僅用了10天，雷神山醫(yī)院從方案設(shè)計(jì)到建成交付，僅用了18天，成為新冠肺炎疫情“狙擊戰(zhàn)”中的又一個(gè)核心陣地，此生有幸親歷見(jiàn)證了武漢這項(xiàng)世界矚目的“中國(guó)神速”實(shí)現(xiàn)了從零到有。“中國(guó)人的力量是無(wú)比強(qiáng)大的，10天建成了先進(jìn)的全功能呼吸系統(tǒng)傳染病醫(yī)院，能夠參與建設(shè)這樣的工程只有我們中國(guó)人，值得銘記一生。”這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，盡管令人毫無(wú)準(zhǔn)備，盡管它來(lái)得悄然無(wú)息，但是我們中國(guó)人萬(wàn)眾一心，眾志成城，有力地打贏了這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新與改革，推進(jìn)課題研究及成果交流

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，特別是七年級(jí)道德與法治課的教學(xué)中，可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，列舉發(fā)生在附近的案例，尤其是發(fā)生在學(xué)生身上的事件，讓學(xué)生先思考，再交流、探討，動(dòng)手整理出分析思路，以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的“國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)新聞”、“國(guó)際熱點(diǎn)新聞”欄目，開(kāi)辟綜合鍛煉學(xué)生能力的“時(shí)政評(píng)論員”等活動(dòng)，盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是實(shí)踐能力的園地。讓學(xué)生有目的地參加各種社會(huì)實(shí)踐，了解和體驗(yàn)社會(huì)，鼓勵(lì)自由探索或創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。還可以由課題組成員組成進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，其中聽(tīng)課、評(píng)課的目的是檢驗(yàn)研究成果的推廣深度如何，提升道德與法治課教育教學(xué)效果和推廣成果的輻射作用，從而拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、共發(fā)展。

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