潘萍霞

[摘要]? 作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。學(xué)生做作業(yè)、教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生雙方獲得信息的重要通道。學(xué)生的作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生是否接受、內(nèi)化的外顯，也是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。所以作業(yè)布置多樣化是學(xué)生鞏固知識、教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

[關(guān)鍵詞]? 作業(yè);多樣化;中職;建筑結(jié)構(gòu)檢測、鑒定與加固課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0106-02

建筑結(jié)構(gòu)檢測、鑒定與加固是一門綜合性強(qiáng)、概念多和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，包含結(jié)構(gòu)檢測、結(jié)構(gòu)鑒定和結(jié)構(gòu)加固三個方面的知識和技能。隨著社會的發(fā)展，建筑結(jié)構(gòu)檢測、鑒定與加固成為當(dāng)代建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的熱門技術(shù)之一，所以對學(xué)生掌握相關(guān)方面知識內(nèi)容的要求更高。根據(jù)這門課程的特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和課堂活動教學(xué)法的教學(xué)模式做了嘗試，而教師如何設(shè)計作業(yè)成了課堂教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計不同類型的作業(yè)

由于本課程涉及的內(nèi)容較廣、專業(yè)性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握的知識也較多，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，就要為學(xué)生布置不同類型的作業(yè)。

（一）探索型作業(yè)

以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為教學(xué)手段時，要求教師要做好學(xué)生作業(yè)的布置工作。教師在講授新的知識點(diǎn)前布置課前作業(yè)，并說明課前作業(yè)的形式不局限于對書本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，而是針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在對書本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生采取多種渠道預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，可通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料、咨詢工地有經(jīng)驗(yàn)人士、同學(xué)間探討等形式，梳理知識點(diǎn)，理解一些具有一定難度的知識點(diǎn)，收集相關(guān)案例、圖片和視頻在課堂上和同學(xué)分享，并對所要學(xué)的知識說明自己的見解，學(xué)生要學(xué)會探索和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“回彈法測定混凝土強(qiáng)度”這個知識點(diǎn)前，布置學(xué)生查找回彈儀的構(gòu)造、回彈儀的回彈原理、回彈儀的率定儀器和率定值、回彈儀的測試方法及在測試中應(yīng)注意的事項(xiàng)等，同時引導(dǎo)學(xué)生在回彈儀檢測混凝土強(qiáng)度后會對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地做好預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以更好地參與課堂。而學(xué)生的作業(yè)也就不再局限于紙上，他們可以在通過網(wǎng)絡(luò)搜索和實(shí)地咨詢等方式獲得相關(guān)專業(yè)知識，印象更深刻，更有成就感，從而能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情。

（二）小組合作型作業(yè)

在課堂中應(yīng)用活動教學(xué)法，即采用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方法。采取這種教學(xué)方法要求學(xué)生對所要講解的知識點(diǎn)做好備課工作。這種作業(yè)一般以小組的形式呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在備課前對一些關(guān)鍵知識點(diǎn)做好重點(diǎn)分析，對一些專業(yè)知識還要配備相應(yīng)的工程圖片、工程案例和視頻，小組成員分配任務(wù)，分工合作，收集好相關(guān)資料，在課前制作成上課課件，以便其在授課過程中可以更好地呈現(xiàn)知識點(diǎn)，而其他小組成員也要做好課前的預(yù)習(xí)工作，每小組共同討論設(shè)計2～3個問題，在課堂上提出并全班共同討論解決。教師在課堂上做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，進(jìn)行最后的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過這種小組合作型的作業(yè)讓學(xué)生可以有課前探討和交流，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)和分工合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識。

（三）記憶型作業(yè)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置以記憶為主的作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。如在講授完“粘貼鋼板加固混凝土受彎構(gòu)件”后，讓學(xué)生針對粘貼鋼板加固混凝土受彎構(gòu)件的施工工藝流程作掌握，教會學(xué)生記憶的方法，要求學(xué)生能對粘貼鋼板加固混凝土受彎構(gòu)件的施工工藝流程作闡述，以此作為課后作業(yè)，并說明將在下一堂課的課堂中檢驗(yàn)其完成情況或在課堂上規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生可以快速地找到記憶知識點(diǎn)的方法并進(jìn)行抽查，即讓學(xué)生在不看筆記和教材的條件下，說出粘貼鋼板加固混凝土受彎構(gòu)件的施工工藝流程。通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)真研究其所學(xué)知識點(diǎn)，并以自己能理解的方式獨(dú)立完成所布置的作業(yè)，讓學(xué)生可以真正掌握知識。

（四）實(shí)踐型作業(yè)

一些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論的學(xué)習(xí)興趣不高，而且考慮本課程的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力，通過實(shí)踐操作提高學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)“回彈法測定混凝土強(qiáng)度”這個知識點(diǎn)后讓學(xué)生針對本知識點(diǎn)的內(nèi)容布置實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)生以小組為單位，帶著儀器進(jìn)行實(shí)地檢測，并對檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理上交，學(xué)會解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題并通過實(shí)踐操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

二、分層布置作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異性，特別是中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)上兩極分化比較嚴(yán)重。所以針對不同層次的學(xué)生，需設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)。在教學(xué)上，我讓幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生一個人輔導(dǎo)幾個同學(xué)，開展“幫扶”活動，督促和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較落后的同學(xué)，幫助其提高學(xué)習(xí)興趣和掌握專業(yè)知識。例如，在講授采用增大截面加固法加固鋼筋混凝土受彎構(gòu)件時，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生掌握增大截面加固法的加固原理、懂得繪制其連接構(gòu)造圖，并利用課余時間研究新舊砼共同工作的受力特征，明確疊合構(gòu)件各階段的受力特征，同時布置相關(guān)計算實(shí)例讓學(xué)生研究、解答;對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，僅布置讓其掌握增大截面加固法的加固原理，會繪制增大截面加固疊合梁的構(gòu)造圖，明確對疊合構(gòu)件各階段的受力特征，不要求學(xué)生計算相關(guān)工程案例，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼癥，同時盡量避免抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn);對學(xué)困生只要求其保證對增大截面加固法的加固原理進(jìn)行掌握，要求其整理好每天的筆記，認(rèn)真記錄，對其筆記進(jìn)行不定期抽查，讓每個學(xué)生都能認(rèn)真對待本課程的學(xué)習(xí)。