郭子嶸

[摘要]? 中職院校主要是針對(duì)愿意較早學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目的，為社會(huì)輸出了大量的技術(shù)型人才。但目前來(lái)看，我國(guó)的中職院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果并不好，主要的原因是，教學(xué)方式不夠新穎，老舊的教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于大部分的學(xué)生而言，無(wú)法有效提升實(shí)際的教學(xué)效果。所以，找到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)方法，才是其中的關(guān)鍵。從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題入手，提出中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略。

[關(guān)鍵詞]? 中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新教育;計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0044-02

一、引言

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職院校的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)之外，其他的專業(yè)學(xué)生也需要參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在目前來(lái)看，我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題還是比較明顯，主要是教學(xué)過程中教學(xué)方式老化嚴(yán)重，很難引起學(xué)生的興趣，而且課堂教學(xué)理念陳舊，始終以老師為主導(dǎo)，不考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升不明顯。此外，部分中職院校還存在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師能力不足的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。綜合來(lái)看，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，通過更加出色的教學(xué)模式，提升實(shí)際的效果，不斷提升學(xué)生的能力，從而更好地滿足實(shí)際的需求。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，最大的問題就是無(wú)法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏興趣成為常態(tài)，其主要原因就在于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過于死板，很多內(nèi)容完全不適合實(shí)際的需求，這種情況下，也就直接導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果難以提升。加上不少教師完全不關(guān)注學(xué)生的情況，所以學(xué)生的興趣永遠(yuǎn)也無(wú)法提起來(lái)，就導(dǎo)致實(shí)際問題不斷增加，是目前為止最大的問題，不解決此類問題，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果始終難以有效提升。

（二）教學(xué)方式老化嚴(yán)重

我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)的就是教師的講課，而學(xué)生聽課，這種方式無(wú)異于“填鴨式”教學(xué)，不給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，不考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，所有的課程都是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序?yàn)楹诵?，類似于機(jī)械化大生產(chǎn)，教學(xué)中完全沒有自由度，也就導(dǎo)致學(xué)生需要從頭到尾聽從老師的安排，在實(shí)際的教學(xué)中，根本不能起到較好的效果。所以，教學(xué)方式的老化，也就導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果非常差，完全無(wú)法滿足實(shí)際需求。

（三）教學(xué)理念比較僵化

目前，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的問題仍舊是教學(xué)理念比較僵化，這成為一個(gè)核心的問題，主要的原因在于，實(shí)際的教學(xué)之中，教師始終不認(rèn)可學(xué)生的主導(dǎo)地位，而且借助自己的強(qiáng)勢(shì)，主導(dǎo)課堂，讓課堂內(nèi)容變得死板固化，學(xué)生自身很難按照自己的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的個(gè)人能力強(qiáng)化始終難以實(shí)現(xiàn)，根本無(wú)法滿足既定的需求，成為當(dāng)前最大的問題，是必須要解決的一個(gè)難點(diǎn)，否則課程的問題就會(huì)不斷固化，最終無(wú)法解決。

（四）教師團(tuán)隊(duì)人才不足

在我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，教師的能力不足也成為一個(gè)主要的問題，大部分教師不懂得如何按照學(xué)生的情況改變課堂的情況，所以課堂本身也就比較傾向于教師為主導(dǎo)的課堂，而不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，課堂也就難以獲得效果，這已經(jīng)成為我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的主要問題之一。但是因?yàn)橹新氃盒Ｗ陨淼馁Y源有限，想要獲得高水平的教師也有難度。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了更好地提升實(shí)際的教學(xué)效果，需要充分考慮到意識(shí)上的強(qiáng)化，從意識(shí)入手，才能更好地提高實(shí)際的教學(xué)效果，從教學(xué)上來(lái)看，意識(shí)和實(shí)際教學(xué)是先行關(guān)系，意識(shí)重視才能開展教學(xué)，如果意識(shí)上不重視，教學(xué)也不會(huì)有效果，尤其是在教學(xué)中，學(xué)生的意識(shí)代表的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們將會(huì)根據(jù)意識(shí)的強(qiáng)弱，而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望是否強(qiáng)盛，從而更好地配合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的完成，即越強(qiáng)的意識(shí)，完成度越好，越弱的意識(shí)，完成度越差。中職教育中創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要求樹立創(chuàng)新為榮、力爭(zhēng)創(chuàng)新和推崇創(chuàng)新的觀念。在創(chuàng)新意識(shí)的積極推動(dòng)下才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而樹立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能和才智。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說，如果學(xué)生沒有一定的創(chuàng)新意識(shí)，則不能靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)就無(wú)法充分開展。人的創(chuàng)新能力不是先天得來(lái)的，而是依靠后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)而來(lái)的。教育的責(zé)任及使命在于通過后天的學(xué)習(xí)和努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要承擔(dān)重要的教學(xué)責(zé)任——傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂的創(chuàng)新思維就是指基于現(xiàn)有問題而提出全新疑問，并按照全新思維方向進(jìn)行解答的方法，從本質(zhì)上來(lái)說，能很好地強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力，并且讓學(xué)生能從更多的角度去思考和了解問題，是學(xué)生個(gè)人思維能力開發(fā)的重要方法，而且這種創(chuàng)新思維，代表學(xué)生的思想維度有了一定的變化，不再是原本的只按照一條路線思考的方式，而是可以進(jìn)行發(fā)散思考，考慮問題更加全面，完全符合實(shí)際的需求，能獲得更加出色的效果，也更加滿足實(shí)際的生活需求。創(chuàng)新思維的激發(fā)是創(chuàng)新教育的第二大方面，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升很關(guān)鍵。創(chuàng)新思維的含義是發(fā)明一種全新的思維模式，在處理事務(wù)過程中所體現(xiàn)出的思維過程。創(chuàng)新思維有五大特征：即積極的求異性、敏銳的洞察力、豐富的想象、創(chuàng)造性的知識(shí)結(jié)構(gòu)及靈感。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生在實(shí)際問題的解決中更加靈活和多樣化，轉(zhuǎn)化觀念，用不同的方式靈活處理問題。創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生高效率地掌握所學(xué)的知識(shí)并且把知識(shí)都應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過創(chuàng)新思維的開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。對(duì)于教師來(lái)說，在課堂的教學(xué)中要營(yíng)造師生平等交流和溝通的氛圍，教師要放下高高在上的架子，建立一種平等地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、各抒己見。計(jì)算機(jī)課中不論是編程問題還是設(shè)計(jì)問題，處理的方法有很多，要教會(huì)學(xué)生不拘泥于一種固定的套路解決問題，老師對(duì)學(xué)生的猜想給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，即使回答錯(cuò)誤，老師也要給予指導(dǎo)而不是責(zé)罰，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從多角度、多思路思考問題。