盧晶明

“慧讀教學(xué)”模式是在學(xué)校品牌理念引領(lǐng)下，把以“會讀、慧讀、匯讀、惠讀”為支撐的“慧讀教育”品牌體系應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，通過學(xué)科滲透、多元探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提升。

一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“慧讀教育”理念下的“會讀”，是讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，感受閱讀的快樂。課堂上，很多教師思考教什么、怎么教？筆者認(rèn)為我們更應(yīng)該思考的是學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？前者是以教師為主體，而后者則是以學(xué)生為主體。我們常常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，以至于上課時，收不到預(yù)期的效果。古語云：工欲善其事，必先利其器。通過課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，設(shè)計好課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單尤為重要。如在學(xué)習(xí)人音版四年級上冊歌曲《中華人民共和國國歌》前，我設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)單。

通過以上問題的設(shè)置，學(xué)生在課余自主收集、了解這首歌的素材和歷史故事，將有效信息進(jìn)行歸納整合，達(dá)到課前導(dǎo)學(xué)的目的。

二、課中分享，培養(yǎng)積極表達(dá)能力

課中分享，即在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、欣賞音樂作品，給機(jī)會學(xué)生展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。教師可以營造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生分享的信心和積極性。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)剬W(xué)習(xí)歌曲之后的感想和收獲。學(xué)生發(fā)言五花八門，非常積極。有的說，這首歌很好聽，適合他們演唱;有的說，這首歌使他們懂得了要保護(hù)環(huán)境;有的說，學(xué)唱這首歌，使他們懂得了一些演唱的技巧;還有的說，他們懂得了欣賞歌曲的旋律。總之，要讓學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的能力。

三、巧用評價，保持學(xué)生參與熱情

課堂評價是教學(xué)中不可或缺的，老師的肯定、同伴的掌聲，可以不斷挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生更積極地參與課堂。我非常重視評價在教學(xué)過程中的作用，在鼓勵學(xué)生積極參與的同時，更多的是肯定學(xué)生的每一次參與：表揚(yáng)積極發(fā)言的同學(xué)，給發(fā)言不暢的同學(xué)更多的肯定和鼓勵，并在課下的交流中再次給予表揚(yáng)和建議。

在《彼得與狼》的欣賞課上，我們曾針對“彼得對把他鴨子吃掉的狼很痛恨，為何在最后把狼運(yùn)去賣的時候又把狼放生了”這一話題展開討論。一名平常沉默寡言的女生怯怯地舉手欲言，我毫不猶豫地給了她發(fā)言的機(jī)會，雖然她的表達(dá)不夠清楚，但我還是給了她一個大大的肯定，并將她的話重新組織了一下，向全班同學(xué)復(fù)述了一遍，帶頭給予她熱烈的掌聲鼓勵，并告訴她每個人都有表達(dá)自我的機(jī)會，我們更應(yīng)該勇敢地表達(dá)自我。過了幾周后，我再次看到她舉手，這一次，她給了我滿意的表現(xiàn)。這時，我意識到，重視課堂評價的每一個細(xì)節(jié)，會促使學(xué)生不斷努力，不斷地超越自己。通過多種評價方式，讓學(xué)生更受用，更愿意投入到學(xué)習(xí)的情境中來，從而提高課堂的效率。

四、以點帶面，匯讀音樂文化知識

在音樂教材中，編排著我國經(jīng)典少兒歌曲，各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂以及世界其他國家、民族的音樂文化。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，閱讀也早已從語文學(xué)科擴(kuò)展或滲透到全部學(xué)科，且閱讀方式已不僅限于“讀”，還包括視、聽、演、練、說等等，進(jìn)一步挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，一步步提高學(xué)生的音樂審美能力。

在音樂故事方面，我們以“藝術(shù)行動之郎朗三分鐘音樂故事”為主線，涵蓋聲樂、鋼琴以及其他樂器的音樂表演形式，如獨(dú)奏、協(xié)奏、合奏、合唱等，以視頻的方式讓學(xué)生通過走近樂曲中的故事和人物，感受音樂，涉獵音樂家的人生和音樂知識，感悟到些許人生的道理和智慧;在樂器的認(rèn)識方面，我們在低年段音樂課上開始穿插對中外樂器的認(rèn)識和了解，學(xué)生能夠較清晰地辨認(rèn)圓號、長笛、單簧管、雙簧管、大管的音色，并對這些樂器所飾演的角色有比較形象的代入感，加強(qiáng)了對樂曲的感知和理解。

隨著學(xué)校“慧讀教育”品牌建設(shè)的不斷深入研究和探索， “慧讀教學(xué)”模式終將越來越凸顯它的價值。作為音樂老師的我們，需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校品牌的引領(lǐng)下，腳踏實地地將現(xiàn)有教學(xué)模式做細(xì)、做精，讓惠及學(xué)生成長和發(fā)展的音樂教學(xué)落到實處。

教育，不僅是教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，更是教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程?；蛟S我們會在實踐中遇到種種困難，歲月會在我們的臉上寫下痕跡，但我們感到驕傲，因為我們是兒童成長路上的點燈人。