吳玉英

兒童必須加強(qiáng)誦讀，以積累語言，形成語感，提高母語和人文素養(yǎng)，這似乎已經(jīng)是教育界甚至社會各界的共識。而誦讀，是一種深入的閱讀，是孩子在記憶、感悟和理解遇到困難時(shí)，最能拓展他們的能力的一種方式。孩子們可以借助誦讀的內(nèi)容學(xué)著成長，可以借助誦讀的方式提升能力。

一、尋找最合適兒童誦讀的文本，讓誦讀循序漸進(jìn)

既然是兒童誦讀，那么孩子誦讀的材料一定要和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的，并隨著孩子年齡的增長而增長。最初的誦讀，一定要是“純兒童”的誦讀。正如薛瑞萍老師說的，秋天的事不要在春天去做。所以必須是從兒童容易親近的兒歌、童謠開始，讓兒童逐漸親近經(jīng)典。

教育孩子不應(yīng)該以讓他們比別人更優(yōu)秀為目的，而應(yīng)該是讓每一個(gè)孩子做最好的自己，所以，兒童的誦讀應(yīng)該是以“兒童自身”為本位的誦讀，讓他們在誦讀中享受母語，享受閱讀的喜悅，享受生命的成長。為孩子選擇適合的讀本，這樣才能循序漸進(jìn)地開展誦讀，這需要老師的一雙慧眼。

二、取得家長的認(rèn)同和配合，讓誦讀成為親子共讀

孩子的閱讀興趣和能力直接取決于是什么樣的人在幫助他們，教師的工作肩負(fù)著幫助孩子成為閱讀者的責(zé)任，教師在閱讀上不僅是—位協(xié)助者，也是—位參與者。

為了更系統(tǒng)地開展誦讀，我在誦讀的時(shí)間上做如下安排：首先，由老師每周一早晨把本周的誦讀內(nèi)容全部帶著學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。而后的每天我會在早晨花大約十至十五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀當(dāng)天的內(nèi)容。學(xué)校教育離不開家長的支持，誦讀也是這樣。但家長畢竟不同于老師，所以作為老師，我們應(yīng)該靠著我們自身的教育優(yōu)勢給予家長必要的指導(dǎo)。在我班開展“日有所誦”之初，我一定會給家長寫信，讓家長了解誦讀對孩子的作用，并且告知他們?nèi)绾闻浜衔业墓ぷ?。隨著誦讀的深入，我會在不同的階段給予家長更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我會在《致家長的一封信》中寫到“讀書是一種好習(xí)慣，可很多家長卻連每天堅(jiān)持坐下來看半小時(shí)書都做不到，所以我們要體諒孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，可一旦孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，一切步入正軌，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。

在誦讀過程中，孩子得到的并只是積累一首詩歌、一篇文章這么簡單的東西。還有更多更好的，如：注意力的訓(xùn)練、心靈的體驗(yàn)、語言的表達(dá)、概括、邏輯思維等更深層的東西，而這些，才是對孩子一輩子的發(fā)展極其有利的東西。

三、持之以恒地進(jìn)行誦讀，讓還在在誦讀中成長

學(xué)校8：10早讀，我一般7：40就到，到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了20分鐘。我從不占用語文課的時(shí)間來專門誦讀，因?yàn)槲矣X得誦讀是一項(xiàng)潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該變成孩子們沉重的負(fù)擔(dān)。就這樣每天半小時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不至于使學(xué)生感到枯燥。

誦讀離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的誦讀方法，會起到事半功倍的作用。我一般是這樣教學(xué)生記誦的：第一步，每周一，我先領(lǐng)著同學(xué)們把本周要誦讀的內(nèi)容全讀個(gè)三五遍，讓學(xué)生讀正確，讀通順。第二步，每天早晨利用十分鐘左右領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行誦讀，我邊讀還邊“演”，并鼓勵(lì)學(xué)生也學(xué)著比劃動(dòng)作，就這樣一邊讀、一邊演地誦讀個(gè)七八遍，學(xué)生基本上都背了七/＼成熟，回家后就無需花很長時(shí)間記誦了。第三步，每周六和周日，我會布置家長在家中檢查孩子本周的所誦內(nèi)容，如果屬于能記誦而因?yàn)橥祽卸鴽]背熟的，就讓他抄寫下來。當(dāng)然，對于不同資質(zhì)的學(xué)生，要求也會有所不同。

誦讀一定要持之以恒，學(xué)生習(xí)慣成自然了就不會覺得是額外的負(fù)擔(dān)，他們不但會在誦讀中受到這些優(yōu)美詩文的熏陶，還能訓(xùn)練他們的記憶力，

時(shí)間在師生的誦讀中過去，轉(zhuǎn)眼這個(gè)班也帶了一年多了，在這一年中，班里先后有十三位同學(xué)的文章在《少先隊(duì)員》《第二課堂》《中小學(xué)生電腦報(bào)》等報(bào)刊雜志上刊登，其中還有幾篇是學(xué)生的詩歌作品呢。例如：朱睿同學(xué)的為飽受戰(zhàn)火的敘利亞兒童寫的一首《和我們—樣享受春天》，吳綺雯寫的詩歌《春雨》等。我知道誦讀帶來的可不僅僅是這些看得到的東西，還有更多的是內(nèi)化到他們生命中的東西，而那些，需要用時(shí)間來見證，孩子們的成長還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，誦讀還會繼續(xù)……

我相信，讓孩子們多讀書，讀好書，讀出詩文的美妙，讀出成長的喜悅。這是對孩子的呵護(hù)，也是對生命的尊重。