姚梅青

摘 ?要：隨著我國教育的不斷改革和創(chuàng)新，許多學校的教學方式都在發(fā)生變化，其中，初中階段高效課堂的構建，就給學生帶來了很大幫助。初中地理是學生第一次接觸的學科，并不是很了解它，而地理作為一門文理兼?zhèn)涞膶W科，很多地方需要一定的想象力，這就需要初中階段的地理教師改善教學方式，構建一個高效的地理課堂。本文主要對初中階段地理高效課堂的構建策略進行研究。以供參考。

關鍵詞：初中地理;教學問題

在新課標的改動下，許多學校針對教學模式都在積極的研究和探索，因為這不僅是提高教學效率的好方法，還能讓學生真正愛上學習。因此，教師會針對不同的學生采用不同的教學手段，這就可能導致一百個孩子需要有一百種教學方式。高效課堂是初中階段教師都極力推薦的一種教學模式，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還對提高學生的學習效果有著重大的意義。

一、激發(fā)學生學習的興趣

在進行初中階段的地理教學過程中，如何激發(fā)學生學習地理的興趣是教學的關鍵。一方面需要初中地理教師在課前對學生進行充分地調(diào)查，并根據(jù)學生的興趣愛好制訂相應的教學計劃，從而更好地提高學生學習地理的積極性;另一方面，筆者認為地理知識具有很強的實用性，學生學習地理能夠拓展自身的知識面和眼界，因此，地理教師在進行地理教學時可以將地理知識和生活相結合，這樣也可以更好地激發(fā)學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解。

例如，在對七年級上冊第四章《居民和聚落》中第一節(jié)人口與人種進行授課時，地理教師可以將我國近些年人口增長的情況進行講述：1949年末我國的人口數(shù)量大約在5.4億，直到1990年末我國的人口已經(jīng)達到了11億，但隨著1990年我國計劃生育工作的力度不斷加強，導致我國人口增加的速度大幅度下降，直到2020年1月份我國的人口數(shù)量已才達到14億左右。通過這些數(shù)據(jù)的舉例可以讓學生更好地了解地理知識、記憶地理知識，而教師還可以根據(jù)人口這方面進行拓展和延伸，例如，“你們家庭中有幾口人？家族中共有幾口人？咱們學校有多少人？”這些問題的提問也可以讓學生對人口學習有所幫助。最后可以通過下課前5分鐘的小組匯報演講的方式，讓學生進行地理知識的鞏固和記憶。

二、營造良好的學習氛圍

在進行初中階段的地理課堂中，學習氛圍的影響是潛移默化的，良好的學習氛圍，可以大大地提高學生學習的積極性和效率。這就需要地理教師在教學活動中選擇合適的教學內(nèi)容，展開簡潔、高效的課堂活動，合理地增加與教師與同學之間的互動。例如，地理教師在講述世界地圖這章內(nèi)容時，可以讓學生收集世界上各個國家比較有特色的東西，例如，南美國家巴西他們的特色是桑巴舞，而且他們在足球方面也十分的厲害，而美國的棒球、橄欖球也是比較有特色的運動，等等。教師通過對這些國家特色的介紹活動可以讓學生更好地融入知識中，這比傳統(tǒng)的教學模式更加新穎，更高效。

二、轉變傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化師生關系

教育觀念是具體教學活動和行為的指導原則，教學觀念的轉變是新課程改革教師工作的重中之重。應從根本上打破“以師為本”“師道尊嚴”、應試教育等傳統(tǒng)觀念的束縛，摒棄高高在上的教學姿態(tài)，將學生的全面發(fā)展作為教學的中心思想，以真誠的態(tài)度、平等的身份、親切的話語與學生溝通，融入學生的內(nèi)心世界，建立和諧的師生關系，營造自由、平等、民主、和諧的教學氛圍，消除學生對學習的抵觸情緒和消極心理，激發(fā)學習的熱情和愿望。

三、加強學生學習方法的指導

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學生只是被動地接受知識，導致教學模式效率很低。隨著時代的發(fā)展，相關的教育部門也發(fā)現(xiàn)了這一問題，并且對如何構建高效課堂，做出了重要的決定，其提高學生的學習能力以及學習的方式都是其中的關鍵。針對這種情況，初中階段的地理教師可以在上課前布置一個教學內(nèi)容中的興趣點，讓學生自己進行課程新知識的探索，這種預習方式能很好地讓學生融入課本中，而且相比傳統(tǒng)的預習方式更加有趣;然后教師通過對教學內(nèi)容的講述，讓學生解決預習過程中出現(xiàn)的問題，此外教師還可以給學生構建一個完整的知識結構，從而讓學生對知識點加深印象;另外，教師還需要關注知識點之間的聯(lián)系，可以采用新舊知識的結合、回顧舊知識等方式讓學生溫故而知新。

例如，在講述我國各地區(qū)的氣候特點時可以與北美各地區(qū)的氣候特點進行對比，這樣不僅能起到溫故而知新的效果，還能讓學生更好地接受新知識;最后教師還需要定期對學生學習地理知識的效果進行檢查，這種檢查可以與生活內(nèi)容相結合，這樣不僅可以檢查學生對地理知識、地理能力的掌握情況和運用情況，還十分符合新課標中的教學要求。因此，在初中階段的地理教學過程中，高效課堂的建立不僅需要學生進行知識的記憶，還需要學生學會如何運用知識、使用知識，只有這樣才能更好地培養(yǎng)初中學生的綜合素質。

總之，作為初中地理老師的我們，在課堂教學中要充分利用各種手段組織課堂教學，教師課堂上對教材知識點的講解既要全面又要突出重點，幫助學生理解和掌握知識，并且能夠整體把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來提高學生的地理學習能力，讓他們學會將知識融會貫通、學以致用。

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