【摘要】隨著教育教學(xué)工作邁向高質(zhì)量發(fā)展的新征程，應(yīng)著力提升高職高專院校的育人水平，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能、具備職業(yè)素養(yǎng)的同時，使英語教學(xué)更具實效性、時代性與創(chuàng)新性，從而基于市場需求導(dǎo)向，增強職業(yè)院校學(xué)生的跨文化溝通能力，為他們未來的工作、發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。特別是在知識經(jīng)濟時代，應(yīng)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育工作的助力作用，促進英語教改的縱深推進，使學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;高職高專;英語教改

【作者簡介】張文麗，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

“十四五”規(guī)劃明確提出應(yīng)增強職業(yè)教育適應(yīng)性。為了促進學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)提升對英語學(xué)科的重視，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語教改工作的融合。通過優(yōu)化教育手段、升級施教方式、革新教育理念，使課堂教學(xué)變得更加靈活，讓學(xué)生具有英語思維，化解教學(xué)工作中存在的問題，降低英語學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，擁有較為開闊的視野。在提升英語教學(xué)針對性、適宜性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化育人過程。

一、當前高職高專院校英語教學(xué)工作開展現(xiàn)狀

1.授課方式單一。英語作為高職高專院校的一門重要公共課，旨在促進學(xué)生獲取基本的學(xué)科知識，形成聽、說、讀、寫、譯能力，讓其靈活地對語言進行綜合運用。學(xué)生在日后工作中需要開展涉外業(yè)務(wù)或識讀相關(guān)英文信息時，他們能夠與涉外人員進行簡單交流，及時獲取有效的工作信息。實際上，面對新的教學(xué)形式，很多英語教師雖在授課中積極運用多媒體，關(guān)注對創(chuàng)新教學(xué)模式的運用，但在本質(zhì)上仍是教師講、學(xué)生聽的灌輸式教育。在單一、枯燥的課堂中，學(xué)生十分被動，教學(xué)效果不盡人意。

2.學(xué)生興趣淡薄。大部分高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)本就欠佳，進入高職高專院校學(xué)習(xí)后，因校方更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，造成對英語教學(xué)工作關(guān)注不足，學(xué)生便產(chǎn)生了英語學(xué)科不重要的錯誤認知。外加其未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淡薄，自主性差。這便需要促進教改工作的實施，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，讓他們得到更多鍛煉自身英語語言能力的機會。

3.師生互動較少。作為一門語言學(xué)科，在高職高專英語課堂中，師生之間的互動僅限于一問一答，教師主要是向?qū)W生傳授語篇知識，讓他們進行記憶性學(xué)習(xí)。因?qū)W(xué)情了解有限，外加學(xué)生缺少英語思維，造成教學(xué)工作難以深入，啞巴英語問題依然存在。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代推進高職高專英語教改的意義

1.有助于構(gòu)建生動、鮮活的課堂。新時期經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新特點，人們的生活質(zhì)量顯著提高，智能應(yīng)用愈發(fā)普及，高職高專院校的學(xué)生可通過手機、電腦、iPad等獲取外界資訊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在為教學(xué)工作帶來更多便利條件的同時，也對教師授課能力提出了更高要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，推進高職高專院校英語教改，有助于在智能教學(xué)設(shè)備、多元學(xué)習(xí)軟件等助力下，打造智慧課堂，促進對新型教學(xué)模式的運用，使學(xué)生關(guān)注英語教學(xué)內(nèi)容，掌握有效方法，形成探究意識，讓他們積極鍛煉口語、聽力能力，進行廣泛的閱讀，以形成英語寫作與漢英互譯能力。

2.有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。英語教改的深入實施，將助力高職高專學(xué)生英語素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強他們的自律意識。例如：可從基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)著眼，讓學(xué)生運用扇貝單詞、墨墨背單詞、百詞斬等相關(guān)小程序或教育類App軟件，進行每日學(xué)習(xí)打卡，其不僅使學(xué)習(xí)更具趣味性，還將使學(xué)生掌握詞匯發(fā)音與運用等相關(guān)知識。

此外，還可通過雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、云課堂等進行英語授課，了解學(xué)生的知識掌握情況，對他們實施動態(tài)評估，促進分層施教。在智慧教學(xué)中提升課堂效率，促進學(xué)生展開課后鞏固，讓他們具有英語核心素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職高專英語教改有效策略

1.優(yōu)化教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。促進“互聯(lián)網(wǎng)+”教改工作的實施，應(yīng)明確高職高專院校育人目標，并需優(yōu)化教育理念，立足于市場需求導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)一批又一批具有良好專業(yè)素養(yǎng)與英語溝通能力的技能型人才。教改不僅使學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度、產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，還使他們從原來的被動聽講變?yōu)橹鲃犹剿?，幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，在高效、智能教育平臺的構(gòu)建與應(yīng)用中，突破教學(xué)難重點，進行對授課內(nèi)容與方式進行有效調(diào)整。

例如：教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容，靈活地選用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、混合教學(xué)與在線教學(xué)。在“College Life”的教學(xué)中，可以應(yīng)用信息化導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生觀看“Wilson's college life”短視頻。結(jié)合教師提前準備好的微課件，讓他們在獲取詞匯、短語后進行靈活運用。在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、鍛煉口語的機會，讓他們圍繞“Is your college life different from what you imagined？ What new expectations do you have for your college life？”等開放性問題進行學(xué)習(xí)探討。

2.實現(xiàn)生動授課，加強師生互動。為密切師生交流，使雙方進行平等對話，增強教師對學(xué)生的了解，教師還應(yīng)展開生動教學(xué)?？赏ㄟ^對新媒體的運用，加強對學(xué)情的了解，結(jié)合他們感興趣的話題、社會新聞等，尋找教學(xué)切入點。在日常課堂教學(xué)中應(yīng)多使用英語，重視對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，使其具有學(xué)科素養(yǎng)、交流意識，進而幫助學(xué)生糾正發(fā)音，使其多聽、多練，積累基礎(chǔ)英語知識，促進其對詞匯、短語、句式等展開應(yīng)用。

例如：在“Shopping and E-shopping”的教學(xué)中，教師可精選慕課教學(xué)資源，使學(xué)生了解新興職業(yè)時尚賣手。在課堂中，可借助多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生展開角色扮演，直觀地呈現(xiàn)現(xiàn)實購物與網(wǎng)絡(luò)購物的特點與差異。在智能教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這時有學(xué)生會提出“How do fashion sellers make money on the Internet？”，還有的學(xué)生會問“E-shopping is so convenient， why don't people place their own orders instead of fashion sellers？”。教師可依據(jù)學(xué)生的問題，調(diào)整英語施教方向，促進他們深入課堂，在掌握基本語用知識的同時，不斷地提出與解決新問題，使師生交流更密切、頻繁。

3.促進在線教學(xué)，鼓勵生生交流。聚焦高職高專院校英語教改，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺中的有益教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師還需關(guān)注生生互動?？梢酝ㄟ^在線教學(xué)的方式，給予學(xué)生多元、新鮮的學(xué)習(xí)感受，讓他們掌握英語學(xué)習(xí)技巧。

例如：在“Health and Fitness”在線教學(xué)中，可向?qū)W生介紹健身的好處，并使其關(guān)注多種運動。在線教學(xué)中應(yīng)盡量使學(xué)生聽懂、注意規(guī)范發(fā)音。接著，可將學(xué)生分組，讓其就Again、keep等健身App的應(yīng)用感受，以在線互動的方式展開組間探討。讓學(xué)生結(jié)合“My favorite sports—sports effects—features—advantages”思維導(dǎo)圖內(nèi)容，培養(yǎng)其發(fā)散思維，讓他們先進行組內(nèi)交流，再展開寫作練筆，提高其英語表述水平，使學(xué)生具有寫作思路。

4.關(guān)注自主學(xué)習(xí)，增強探究意識。促進對智能教學(xué)App、校園教學(xué)平臺的運用，助力高職高專院校英語教改的有序?qū)嵤€應(yīng)使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們具有廣泛積累、探究學(xué)習(xí)的意識。

例如：教師可依據(jù)與學(xué)生的交流、學(xué)生的課堂表現(xiàn)，建立班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息庫，并將學(xué)生劃分為不同的層次。在英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣，為其推薦感興趣的書籍或原聲影片，實現(xiàn)拓展教學(xué)。當學(xué)生觀看完Titanic、The Pursuit of Happyness、Forrest Gump后，可組織班級學(xué)生展開對觀后感的分享，讓其說一說自己最喜愛或印象較深的某一句話，并加以自我解讀。在滿足他們個性化學(xué)習(xí)需求的同時提高學(xué)生的英語表達水平。

5.實現(xiàn)綜合評價，完善教育機制。關(guān)注智能教學(xué)，助力教改工作有效實施，需通過對前沿技術(shù)的應(yīng)用，綜合評估學(xué)生。以往教師習(xí)慣以英語考試成績作為衡量學(xué)生英語素養(yǎng)的重要參照，造成教學(xué)帶有局限性。

只有結(jié)合他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂交流、課后探索等過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，合理劃分權(quán)重占比，重視對云計算、大數(shù)據(jù)與AI技術(shù)的應(yīng)用，才能了解英語教學(xué)工作存在哪些不足，施以針對性化解措施，并進一步走進學(xué)生，使教改更具針對性、適宜性，讓信息化教學(xué)工作能夠由淺至深、循序漸進地展開。

結(jié)語

綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師不僅應(yīng)重視對智能教學(xué)輔助設(shè)備的應(yīng)用，展開混合式教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)意識;更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科育人的特點，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有推進新改工作全面實施，學(xué)生才能認識到英語學(xué)科的重要性，運用智能終端設(shè)備獲取多元化語言知識，關(guān)注智能教學(xué)平臺的更新，密切與老師、同學(xué)與信息化教學(xué)載體之間的互動。在構(gòu)建良好學(xué)風過程中，使大學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧，兼具操作能力、語言素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

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