鄒建華 盧文鳳 趙?？?/p>

[摘要]實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，涉農(nóng)高職重任在肩。面對時代之問，“村校合作、共生育人，產(chǎn)教融合、共生興村”是涉農(nóng)高職服務鄉(xiāng)村振興的應有邏輯。要實現(xiàn)村教共生，則需要通過人才、文化、產(chǎn)業(yè)的“共生介質(zhì)”來激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生動力，為產(chǎn)教賦能。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同發(fā)展、學生與“鄉(xiāng)賢”共進步、教師與村民齊增收、校園與村莊成一體的“四元驅(qū)動”實踐路徑，深化產(chǎn)教融合，促進村校協(xié)同共生，為鄉(xiāng)村振興添彩。

[關(guān)鍵詞]涉農(nóng)高職;鄉(xiāng)村振興;村校共生;產(chǎn)教賦能

[作者簡介]鄒建華（1985- ），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院，講師;盧文鳳（1983- ），女，重慶人，重慶三峽職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院，講師，碩士;趙福奎（1965- ），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學院黨委委員、副院長，教授。（重慶 404155）

[基金項目]本文系2019年度重慶市高等教育教學改革研究項目“三峽庫區(qū)職業(yè)教育‘SCHG聯(lián)動模式助推鄉(xiāng)村振興教學改革行動研究”（項目編號：191043）、2019年重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“教育信息化背景下渝東北貧困地區(qū)職教扶智研究”（項目編號：19SKGH265）和2020年度重慶市中華職業(yè)教育社教育研究課題“職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興路徑探索與實踐研究”（項目編號：ZJS-202005）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2021）17-0050-05

2018年1月，《中共中央 國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中強調(diào)要“緊緊圍繞統(tǒng)籌推進‘五位一體總體布局和協(xié)調(diào)推進‘四個全面戰(zhàn)略布局，堅持把解決好‘三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展……加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園”。2019年2月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置……為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。推進職業(yè)教育改革，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，涉農(nóng)高職責無旁貸。面對時代之命題，需要涉農(nóng)高職以時不我待的使命感和緊迫感審視現(xiàn)實問題，理清發(fā)展邏輯，找到突破路徑，推進改革實踐。

一、 村校共治共生：涉農(nóng)高職與鄉(xiāng)村振興的渴求

當前，落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正面臨著人才缺乏、產(chǎn)業(yè)滯后、文化貧瘠等難題。鄉(xiāng)村系統(tǒng)要實現(xiàn)有效自治，必須走出村校分治的現(xiàn)實，走向村校共治共生。涉農(nóng)高職也要緊扣鄉(xiāng)村振興創(chuàng)建新農(nóng)科，圍繞產(chǎn)教融合重構(gòu)“村校通”，打造育人高地，真正為產(chǎn)教賦能，進而實現(xiàn)村校共生。

（一）涉農(nóng)高職育人高地渴求共生

1.緊扣鄉(xiāng)村振興辦學：創(chuàng)建新農(nóng)科。沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，就沒有整個國家的現(xiàn)代化。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，涉農(nóng)高職重任在肩。面對當前的新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，我國鄉(xiāng)村現(xiàn)代化需要的是創(chuàng)新型、復合型、應用型農(nóng)業(yè)人才。作為涉農(nóng)高職，要圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來定位辦學，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，建設(shè)新農(nóng)科。2019年9月，新農(nóng)科建設(shè)“北大倉行動”開啟，教育部推出新農(nóng)科建設(shè)專業(yè)優(yōu)化攻堅行動、新型人才培養(yǎng)行動、課程改革創(chuàng)新行動、實踐基地建設(shè)行動、優(yōu)質(zhì)師資培育行動、協(xié)同育人強化行動、質(zhì)量標準提升行動、開放合作深化行動等八大舉措。涉農(nóng)高職需根據(jù)區(qū)域特點，靈活設(shè)置面向市場和產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)，利用新技術(shù)改造升級現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，布局農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、智能農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)修復、森林康養(yǎng)等新專業(yè)，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

2.完善產(chǎn)教融合體系：重構(gòu)“村校通”。產(chǎn)教融合、校企合作是新時代辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。涉農(nóng)高職完善產(chǎn)教融合體系，重構(gòu)“村校通”，既有利于職業(yè)院校辦學質(zhì)量提升，又有助于搭建鄉(xiāng)村人才培育“第三場域”（第一場域——課堂，第二場域——社會實踐，第三場域——鄉(xiāng)村實踐教學基地），推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程，夯實鄉(xiāng)村振興人才庫，助力鄉(xiāng)村全面振興。就涉農(nóng)高職院校而言，完善產(chǎn)教融合體系，一是與農(nóng)村、農(nóng)場、村級合作社和企業(yè)等進行深層次合作，重構(gòu)“村校通”。通過開展產(chǎn)學研合作、農(nóng)科教協(xié)同，走村校融合發(fā)展、協(xié)同發(fā)展之路，下好農(nóng)校對接、農(nóng)工結(jié)合、農(nóng)理結(jié)合、農(nóng)旅結(jié)合、農(nóng)醫(yī)結(jié)合、農(nóng)文結(jié)合之棋，打造村校命運共同體。二是構(gòu)建校內(nèi)實踐教學基地與鄉(xiāng)村實習基地協(xié)同聯(lián)動的實踐教學平臺。根據(jù)區(qū)域特點建設(shè)具有代表性的共建共享農(nóng)林實踐教學基地，讓農(nóng)林教育走下“黑板”、走出教室、走進山水林田，助力鄉(xiāng)村振興，補齊農(nóng)林教育的實踐“短板”。三是全面貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，落實職業(yè)教育“校企雙元育人”“知行合一、工學結(jié)合”的要求，踐行1+X證書制度。依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)農(nóng)民的新要求，培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的下得去、留得住、離不開的實用技能型農(nóng)業(yè)人才，培育領(lǐng)軍型職業(yè)農(nóng)民，實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、科技推廣鏈的精準對接。四是深化教育引導，激勵青年學生學農(nóng)、愛農(nóng)、務農(nóng)，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊天地建功立業(yè)，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的青春力量。

（二）鄉(xiāng)村振興治理體系渴求共生

1.共生興村：鄉(xiāng)村建設(shè)的“新答卷”。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，長期以來“鄉(xiāng)村”就是“貧窮”的代名詞。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的加速，農(nóng)民工遷徙大中城市，農(nóng)村人口大幅減少。“一般性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型村莊出現(xiàn)了‘精英進城、老人留守、村莊空心化景象?！雹俣叶鄶?shù)鄉(xiāng)村缺乏科技含量高、產(chǎn)業(yè)鏈條長、帶動能力強、就業(yè)門路多、符合地區(qū)發(fā)展規(guī)劃要求的產(chǎn)業(yè)項目，村民增收難，鄉(xiāng)村振興任務十分艱巨。因此，依托涉農(nóng)高職，引入師生共創(chuàng)共研，吸引資金投入產(chǎn)學結(jié)合，帶動內(nèi)生發(fā)展，實施共生興村，是鄉(xiāng)村建設(shè)的最佳選擇。

2.共生育才：產(chǎn)教振興的“更優(yōu)解”。新時代，鄉(xiāng)村振興催人奮進。能否實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村人才和產(chǎn)業(yè)有著舉足輕重的作用。然而，長期以來，鄉(xiāng)村高素質(zhì)勞動力缺失、產(chǎn)業(yè)單一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)落后等問題，都是制約鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，需要鄉(xiāng)村企業(yè)與涉農(nóng)高職合作，且要深度融合、共生育才，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺賦予新動能。聚焦產(chǎn)教融合，根據(jù)鄉(xiāng)村的實際需求，造就一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”工作隊伍;根據(jù)當?shù)厥袌龅男枨蠹涌爨l(xiāng)村與文化深度融合，培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村的新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)美麗的新鄉(xiāng)村。

二、產(chǎn)教賦能：涉農(nóng)高職與鄉(xiāng)村振興的“共生介質(zhì)”

面對鄉(xiāng)村人才短缺、文化短板、產(chǎn)業(yè)滯后等問題，涉農(nóng)高職院校要從鄉(xiāng)村人才、文化、產(chǎn)業(yè)著手，踐行產(chǎn)教融合，激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生動力，彰顯鄉(xiāng)村背后涉農(nóng)高職強大的支持力量，走向村校共生。人才和文化是教育的立足點，是撐起鄉(xiāng)村振興的“頂梁柱”。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的治本之策，產(chǎn)教融合是教育的時代使命。

（一）人才：鄉(xiāng)村的硬實力，發(fā)展的“牛鼻子”

鄉(xiāng)村振興的核心是人才振興。人才是發(fā)展的硬實力，是鄉(xiāng)村振興的活力源和第一資源。抓住人才的“牛鼻子”，建立完善的鄉(xiāng)村人才培育機制，強化人才支撐，鄉(xiāng)村振興才有望實現(xiàn)。涉農(nóng)高職是鄉(xiāng)村人才的搖籃，要利用自身的優(yōu)勢，積極探索鄉(xiāng)村人才成長規(guī)律，完善契合鄉(xiāng)村實際情況的人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村培訓更多的基層組織帶頭人、產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人、社會事業(yè)帶頭人，打造“三農(nóng)”工作隊伍;要與鄉(xiāng)村精準對接、精準培訓，開展“多元型、差異化、訂單式”培訓，用完善的職教體系推動鄉(xiāng)村人才“提檔升級”;要強化產(chǎn)教融合，因勢利導，為鄉(xiāng)村企業(yè)提供技術(shù)支撐，為鄉(xiāng)村企業(yè)家搭平臺、建舞臺，讓農(nóng)民在農(nóng)村廣闊天地大展才華、大顯身手，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。

（二）文化：鄉(xiāng)村的軟實力，圖強的“基礎(chǔ)石”

鄉(xiāng)村文化是村民在長期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和，是村民文化素質(zhì)、價值觀、交往和生活方式的集中反映。鄉(xiāng)村的每一次躍進、每一次升華，無不伴隨著文化的歷史性進步。在實施鄉(xiāng)村振興過程中，文化是鄉(xiāng)村的軟實力，是鄉(xiāng)村圖強的“基礎(chǔ)石”，是鄉(xiāng)村振興的“魂”。涉農(nóng)高職院校當前的基礎(chǔ)性工作就是要幫助鄉(xiāng)村重構(gòu)文化，踐行“文化強村”戰(zhàn)略，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)，凸顯鄉(xiāng)村文化的個性;要充分考慮城鄉(xiāng)文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化、鄉(xiāng)土與外來文化等的結(jié)合，使之與文化大發(fā)展、大繁榮相適應，助力鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和社會穩(wěn)定發(fā)展;要面向各鄉(xiāng)村企業(yè)職工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者特別是新生代農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、鄉(xiāng)村退役軍人、就業(yè)困難人員開展文化教育和培訓，提升村民的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（三）產(chǎn)業(yè)：鄉(xiāng)村的發(fā)展力，振興的“聚焦點”

產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的“聚焦點”，是構(gòu)筑鄉(xiāng)村發(fā)展和富強的關(guān)鍵所在。涉農(nóng)高職院校要強化與鄉(xiāng)村的對接，提升科技服務水平，力求一位教授就是一個產(chǎn)業(yè)的火種;要組建產(chǎn)教振興團隊，摸清村情和村民意愿，量身定制產(chǎn)業(yè)幫扶方案，利用學校的專業(yè)優(yōu)勢，科學穩(wěn)妥地幫助鄉(xiāng)村制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將生產(chǎn)、加工、運輸?shù)雀髟鼐奂希由飚a(chǎn)業(yè)鏈條，促進農(nóng)業(yè)同二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展;要成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)幫扶“尖兵團”，指導鄉(xiāng)村優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，發(fā)展綠色環(huán)保、優(yōu)質(zhì)生態(tài)、特色鮮明的農(nóng)產(chǎn)品;要建立專業(yè)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展“一對一”的保姆式幫扶機制，確保幫扶的每個鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)都有專業(yè)人員全過程給予技術(shù)跟蹤指導服務;要強化農(nóng)、文、旅結(jié)合，發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等新產(chǎn)業(yè)，拓寬農(nóng)業(yè)增收渠道;要結(jié)合專業(yè)建設(shè)，在鄉(xiāng)村創(chuàng)建綠色有機農(nóng)產(chǎn)品孵化基地，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，建立電商物聯(lián)網(wǎng)，促進產(chǎn)業(yè)增收。

三、“四元驅(qū)動”：涉農(nóng)高職與鄉(xiāng)村振興的賦能路徑

“四元驅(qū)動”涉農(nóng)高職與鄉(xiāng)村振興的賦能路徑是基于人才、文化、產(chǎn)業(yè)“共生介質(zhì)”，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同發(fā)展、學生與“鄉(xiāng)賢”共進步、教師與村民齊增收、校園與村莊成一體，以促進村校協(xié)同共生。

（一） 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同發(fā)展，專業(yè)撬動產(chǎn)教振興

1.以“?！睅А爱a(chǎn)”，專業(yè)撬動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。涉農(nóng)高職應依托專業(yè)優(yōu)勢資源，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一是擺脫專業(yè)建設(shè)“域限思維”，打破傳統(tǒng)依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)的思路，在專業(yè)建設(shè)上建立并優(yōu)化專業(yè)協(xié)調(diào)預警機制，專業(yè)設(shè)置應面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，規(guī)避專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”雷區(qū)，強化品牌意識，建設(shè)具有前瞻性、科學性的涉農(nóng)專業(yè)（群）。二是建立院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)動機制，使專業(yè)建設(shè)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、專業(yè)教師與鄉(xiāng)村企業(yè)、專業(yè)科研項目與產(chǎn)業(yè)技術(shù)項目三層對接，加強專業(yè)科研成果落地轉(zhuǎn)化，指導引領(lǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助推鄉(xiāng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同發(fā)展。三是依托自身特色專業(yè)（群），主動對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展崗位需求，按照校企合作、工學結(jié)合的總體要求，協(xié)同鄉(xiāng)村企業(yè)推行人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)適應性，增強鄉(xiāng)村人力資本，助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.以“產(chǎn)”助“?！?，產(chǎn)業(yè)發(fā)展助推專業(yè)提升。職業(yè)教育具有橫跨教育域與產(chǎn)業(yè)域的特色，涉農(nóng)高職專業(yè)水平的提升離不開強有力的區(qū)域產(chǎn)業(yè)支撐。一是依托產(chǎn)教融合、校企合作打通校企（涉農(nóng)高職與鄉(xiāng)村企業(yè)）協(xié)同育人路徑，深入了解、精準對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村企業(yè)、鄉(xiāng)村企業(yè)崗位人才需求，助推涉農(nóng)高職人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與適應性。二是在平等互利、優(yōu)勢互補的原則下，校企雙雙整合學校教育資源和企業(yè)生產(chǎn)資源共建共享校外實習實訓基地，在提升學生動手能力的同時，解決學校教學資源不足的困境。三是利用鄉(xiāng)村企業(yè)優(yōu)勢人力資源，校企共建模塊化課程體系、結(jié)構(gòu)化師資隊伍，加強實踐教學，彌補專業(yè)師資隊伍實踐指導的“短板”，并為學校教師提供廣泛的科研平臺。

（二）學生與“鄉(xiāng)賢”共進步，合作共育振興人才

1.引“鄉(xiāng)賢”入校，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。突出創(chuàng)新導向是涉農(nóng)高職的辦學要求。涉農(nóng)高職要建立專項資金，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。一是利用校園周邊臨街面辦“創(chuàng)業(yè)一條街”，將門面提供給有意向的高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)行家、企業(yè)帶頭人等“鄉(xiāng)賢”入駐，帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)。二是開展“大國農(nóng)匠”“能工巧匠”進校園活動，建立鄉(xiāng)村振興大師工作室。三是吸引鄉(xiāng)村知名企業(yè)家來校，帶領(lǐng)學生創(chuàng)辦集辦公、創(chuàng)客、洽談、會議交流于一體的“綠葉眾創(chuàng)空間”，打造創(chuàng)業(yè)基地集群效應。

2.促學生回鄉(xiāng)，研創(chuàng)“大田文章”。涉農(nóng)高職要以培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”隊伍為目標，引導和鼓勵在校學生學農(nóng)、愛農(nóng)，筑夢“希望的田野”，努力把學生培養(yǎng)成鄉(xiāng)村基層“領(lǐng)軍人、經(jīng)理人、掌門人”。一是與鄉(xiāng)村共同發(fā)力，通過定向培養(yǎng)、選拔、任用相結(jié)合的方式，吸引大學生回到家鄉(xiāng)謀發(fā)展，留在家鄉(xiāng)做貢獻。二是制定并優(yōu)化大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善農(nóng)村人才教育培訓體系以及回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的跟蹤幫扶機制，為他們提供資金扶持、政策支持、技術(shù)支持，定期上門幫助協(xié)調(diào)解決困難，讓回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生把論文寫在山間大地。

（三）教師與村民齊增收，智技激活內(nèi)生動力

1.智技優(yōu)勢+區(qū)域特色，教師勇做“田間創(chuàng)客”。涉農(nóng)高職是鄉(xiāng)村智力的“孵化器”和知識的“播種機”。教師要堅持面向“新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)”理念，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村實用人才。在鄉(xiāng)村振興與創(chuàng)客教育的雙重推動下，教師團隊利用自身廣博的知識儲備、科研創(chuàng)新能力與實踐動手能力，結(jié)合區(qū)域資源優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，帶頭做“田間創(chuàng)客”，既有利于實現(xiàn)教師科研成果轉(zhuǎn)化，又有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過村校合作，打造一批集實踐教學、技術(shù)展示、技能訓練于一體的實用型、示范性的實習實訓基地。在鄉(xiāng)村創(chuàng)設(shè)高素質(zhì)農(nóng)民學院、鄉(xiāng)村振興學院、鄉(xiāng)村振興研究院等，開辦“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人”專業(yè)，把大學辦在家門口，培育時代“新農(nóng)人”。

2.頭雁效應+志技幫扶，激發(fā)村民“造血機制”。一是涉農(nóng)高職教師依托自身智技優(yōu)勢，堅持精準有效推動鄉(xiāng)村振興工作原則，成立鄉(xiāng)村振興服務團，結(jié)合學校專業(yè)特色，有針對性、有指導性地組建專業(yè)服務隊與志愿服務隊，開展鄉(xiāng)村智技幫扶;二是涉農(nóng)高職能夠為廣大農(nóng)村帶去一部分資金支持農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，通過科研項目為改善農(nóng)村疲困狀態(tài)和脫貧難題提供新思路;三是開展駐村教育培訓，進行專業(yè)技術(shù)指導，推進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，激發(fā)村民“造血”，多方位多領(lǐng)域增產(chǎn)增收。

（四）校園與村莊成一體，村校共建新農(nóng)科

1.共建產(chǎn)教學院，探索“村民+產(chǎn)能”模式。立足區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，涉農(nóng)高職應選擇長期友好合作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共建產(chǎn)教學院，簽訂合作育人協(xié)議，創(chuàng)辦沒有圍墻的“涉農(nóng)分?！?。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是相對貧困的村創(chuàng)建“村民+產(chǎn)能”模式，完善培訓體系，采取“大學老師進農(nóng)院”“村民家中上大學”等辦法組建“教育兵團”，利用閑暇時間開創(chuàng)“院壩課堂”、開設(shè)“夜校課程”，力求做到專業(yè)對口、知識對味、技術(shù)對路。根據(jù)當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際，以移動教室、送教下鄉(xiāng)的形式傳授技能，精準培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營的高素質(zhì)農(nóng)民。

2.共建字繪學院，探索“村莊+文化”模式。涉農(nóng)高職通過產(chǎn)教基地大力推行“文化強村”戰(zhàn)略，共建鄉(xiāng)村字繪學院。一是涉農(nóng)高職通過結(jié)合鄉(xiāng)村區(qū)域與產(chǎn)業(yè)特色，充分挖掘和傳承村莊非遺文化、耕讀文化、農(nóng)旅文化、敬老文化，采取“藝術(shù)+文化+產(chǎn)業(yè)”方式，送文化進村。例如，結(jié)合鄉(xiāng)村稻漁產(chǎn)業(yè)，在稻漁基地開展插秧節(jié)、摸魚節(jié)、豐收節(jié)等系列文化活動。二是通過在鄉(xiāng)村基地建設(shè)農(nóng)家書莊、民俗小館、綜藝小院等，開展字繪比賽，用“字繪鄉(xiāng)村”傳遞重農(nóng)、崇農(nóng)、美麗鄉(xiāng)村的價值取向和追求。這些系列文化活動的開展，可激發(fā)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村文化的活力，提升村民們的自豪感、成就感和幸福感強，使農(nóng)耕文化在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和 “美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)中得以進步和升華，鄉(xiāng)村文化底蘊得以彰顯。

3.共建數(shù)字學院，探索“農(nóng)業(yè)+智慧”模式。涉農(nóng)高職利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“新農(nóng)具——手機”以及智慧職教平臺，與鄉(xiāng)村共建數(shù)字學院，探索“農(nóng)業(yè)+智慧”模式。一是依托涉農(nóng)高職繼續(xù)教育部門（或成人學習部）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團等平臺，厚植人才培育，通過與周邊區(qū)縣合作企業(yè)、中職、高職院校聯(lián)合做大網(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)建學分銀行，助推1+X證書制度實施。二是利用“新農(nóng)具”——手機，對村民和新型職業(yè)農(nóng)民等進行再教育，開設(shè)“田間微課”，在林間、大田、院壩等地隨時遠程施教和答疑，完善“線上+線下”教育模式。三是依托智慧職教平臺，通過人才互通、產(chǎn)業(yè)互動、信息共享、技術(shù)共研等路徑，實現(xiàn)涉農(nóng)高職教育資源與鄉(xiāng)村資源共享，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，共同推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級。

[注釋]

①李韜.論鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中村莊結(jié)構(gòu)性分化困境及其化解路徑[J].社會主義研究，2019（6）：133.

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