楊偉櫻 等

信息技術(shù)手段已成為當(dāng)代人們實施科學(xué)管理、教育教學(xué)、信息采集、實時監(jiān)測、安全保障等的重要工具和手段。高職院校實踐教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)形式之一，重點培育學(xué)生的崗位職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新精神，將所學(xué)的理論知識和實踐技能緊密結(jié)合。深度的產(chǎn)教融合、校企合作正在強化高職教育課程教學(xué)的實踐性和生產(chǎn)性，培養(yǎng)核心崗位職業(yè)能力和崗位職業(yè)素質(zhì)。也促使職業(yè)院校在實訓(xùn)基地建設(shè)中建立“學(xué)做研創(chuàng)”的生產(chǎn)性、實踐性和創(chuàng)新性實訓(xùn)基地，成為職業(yè)教育教學(xué)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)、師生科技創(chuàng)新的主陣地。在學(xué)生實踐教學(xué)過程中，針對每一個實訓(xùn)項目，學(xué)生在初次接觸時，對新項目、新設(shè)備、新工具操作不熟，參與訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)較多，實踐訓(xùn)練任務(wù)較大，儀器、設(shè)備、器材種類繁多，操作手冊安全規(guī)范要求不一等各種因素，都存在潛在的實踐安全隱患與風(fēng)險。因此，構(gòu)建基于信息技術(shù)手段，面向?qū)嵺`教學(xué)的安全事故研判、預(yù)警與處置機制及教育管理平臺具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、實踐教學(xué)安全事故的隱患分析

實踐教學(xué)安全事故是指實驗/實訓(xùn)教學(xué)活動中突然發(fā)生的、違背師生意志的、迫使活動暫時或永久停止、可能造成人員傷害、財產(chǎn)損失或環(huán)境污染的意外事件。在安全事故發(fā)生及預(yù)防中，人是“主體”、教學(xué)活動項目是“載體”、參與教學(xué)活動的物是“源發(fā)體”。當(dāng)原發(fā)體出現(xiàn)隱患，在主體組織的活動過程中，不能通過合理的手段加以規(guī)避或消除，將誘發(fā)事故的發(fā)生。據(jù)此，消除安全隱患是規(guī)避事故發(fā)生的先決條件。

1.人為因素誘發(fā)的安全隱患。（1）人員態(tài)度不端誘發(fā)的安全隱患。在安全隱患排查調(diào)研中，其作業(yè)人員由于輕視安全操作規(guī)范，對實驗、實訓(xùn)裝置一知半解，沒有認真對待知識、技能學(xué)習(xí)中的核心操作要求及完整的操作規(guī)范，抱著僥幸心里，責(zé)任意識不強所造成的安全事故或事故隱患的發(fā)生。（2）學(xué)習(xí)者設(shè)備操作不熟誘發(fā)的安全隱患。由于學(xué)習(xí)者缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，沒有熟練掌握設(shè)備的技術(shù)操作要領(lǐng)，缺乏相應(yīng)的操作經(jīng)驗，對儀器設(shè)備操作不熟、不規(guī)范而誘發(fā)的安全事故或帶來安全隱患。（3）學(xué)習(xí)者心理障礙誘發(fā)的安全隱患。部分學(xué)習(xí)者對設(shè)備操作存在先天恐懼、情緒不穩(wěn)等心理障礙而誘發(fā)的安全事故和隱患。這種操作行動遲緩或不符合實踐教學(xué)操作規(guī)范要求，致使實訓(xùn)操作過程存在一定的安全風(fēng)險。再者為了避免事故的發(fā)生，部分實習(xí)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)、實習(xí)、實驗前的安全動員時，對教學(xué)活動的危險性和安全事故意夸大其危險性，致使個別學(xué)生在心理上對實訓(xùn)、實習(xí)、實驗心生畏懼，過度緊張或操作變形而引發(fā)安全事故。（4）學(xué)生健康狀況不佳誘發(fā)的安全隱患。高職院校學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，無論是專項基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練還是崗位職業(yè)能力培養(yǎng)實踐，因?qū)W生對實際工作環(huán)境的不適或身體狀態(tài)不適等會成為安全事故發(fā)生的隱患。實踐教學(xué)不同于理論知識學(xué)習(xí)，需要學(xué)生身心健康、注意力高度集中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)、實習(xí)、實驗過程是來不得半點疏忽和松懈的，一旦學(xué)生出現(xiàn)身體狀況不佳、體力不支很容易誘發(fā)各類事故隱患。沒有良好的身體狀況，就不能保障實踐學(xué)習(xí)過程的充沛體力，極易引發(fā)安全事故的發(fā)生。如由于身體狀態(tài)和精力體力不支，機械加工實訓(xùn)/實習(xí)中對機床的誤操作或?qū)ぷ髁鞒痰恼`實施，從而引發(fā)安全隱患或出現(xiàn)安全事故。

2.儀器設(shè)備及原材料誘發(fā)的安全隱患。（1）設(shè)備狀態(tài)不良誘發(fā)的安全隱患。在學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、實驗過程中，許多設(shè)備往往由于沒有生產(chǎn)、科研等任務(wù)，加上大量的輪番操作可能造成設(shè)備處于“亞健康”狀況，這種設(shè)備如不加以及時維修或定期的保養(yǎng)維護，很可能成為安全事故的誘因。尤其是長期使用或多頻次使用的設(shè)備進入不穩(wěn)定期，故障出現(xiàn)的幾率大幅提升，如不能及時預(yù)防并及時處置將造成安全事故。（2）原材料管理不規(guī)范誘發(fā)的安全隱患。實驗、實訓(xùn)場所使用的易燃易爆易揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)，機械加工技術(shù)過程使用的金屬切削材料;化工實訓(xùn)過程中的安全防護服裝、防護裝置，機械加工過程中的工裝及保護用品等如管理不善、存放不規(guī)范及實訓(xùn)現(xiàn)場對物料及器材疏于管理等，均可能成為誘發(fā)安全事故，損害師生健康的重要原發(fā)體。如：化工實訓(xùn)過程中的有毒、有害物質(zhì)揮發(fā)可能對師生健康的損害，易燃易爆氣體管理不善誘發(fā)爆炸或火災(zāi)等事故，機床設(shè)備安全防護不到位出現(xiàn)加工廢料的鐵屑飛迸傷人，原料堆放不規(guī)范造成的人身傷害或設(shè)備損傷等。（3）實踐環(huán)境現(xiàn)場管理不善誘發(fā)的安全隱患。學(xué)生實驗、實訓(xùn)場所往往存在著只考慮學(xué)生技能訓(xùn)練而設(shè)置項目和內(nèi)容，往往忽視了環(huán)境因素對實驗、實訓(xùn)結(jié)果的影響，如：化工學(xué)類實訓(xùn)對環(huán)境溫度、空氣濕度、安全標(biāo)識、墻體、地面、通風(fēng)等對不同實驗、實訓(xùn)項目的要求。實驗、實訓(xùn)現(xiàn)場管理沒有嚴格按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范組織實施。如：機械、電子等實訓(xùn)現(xiàn)場管理沒有實施企業(yè)的“5S”“6S”管理，未采取基于信息技術(shù)的安全監(jiān)測預(yù)警裝置，未建立嚴格的現(xiàn)場管理規(guī)范，出現(xiàn)人物混雜等狀況，可能誘發(fā)難以預(yù)測的安全事故和隱患，為此必須降低環(huán)境因素的不良影響。

二、基于信息技術(shù)的實踐教學(xué)安全管理應(yīng)對策略

學(xué)校實踐教學(xué)安全管理工作的重點是從事故發(fā)生的隱患防起，按照前述安全事故隱患分析針對人員因素的態(tài)度、操作、健康及情緒誘因和儀器設(shè)備、原材料及現(xiàn)場環(huán)境誘發(fā)的外部因素，按照企業(yè)安全生產(chǎn)管理3E原則，構(gòu)建基于信息技術(shù)的實踐教學(xué)安全管理體系。以應(yīng)對當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)安全管理中依靠人為監(jiān)測管理存在的缺陷和不足，提升安全管理、培訓(xùn)、預(yù)警和監(jiān)測能力。即：一是強制管理體系（Enforcement），院校參照企業(yè)經(jīng)營管理組織機構(gòu)的模式，建立健全各級管理人員、監(jiān)督人員、操作人員責(zé)任制，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實施分級協(xié)作強化監(jiān)測預(yù)警和管理。二是教育培訓(xùn)體系（Education），學(xué)校參照企業(yè)強化員工的安全技能標(biāo)準要求，基于信息技術(shù)平臺開發(fā)相應(yīng)的教育培訓(xùn)資源，在師生上崗實踐前，通過安全科技知識和崗位安全技能教育，實施實踐教學(xué)安全教育合格準入制度，提高安全操作的技能和應(yīng)變緊急情況的能力。三是工程技術(shù)體系（Engineering），建立專題安全信息管理和教育網(wǎng)站，通過信息技術(shù)平臺和現(xiàn)場教育師生樹立企業(yè)安全生產(chǎn)方針“安全預(yù)防為主，綜合治理為輔”，安全技術(shù)要領(lǐng)主要從技術(shù)層面貫徹方針的落實?？赏ㄟ^各類基于信息技術(shù)手段的安全預(yù)警裝置，防止人的不安全行為、消除物的不安全狀態(tài)，消除事故隱患于萌芽狀態(tài)。通過技術(shù)手段消除儀器設(shè)備、現(xiàn)場和物料的不安全因素;通過教育培訓(xùn)和安全技術(shù)規(guī)范約束師生行為，樹立安全責(zé)任意識和防范措施，如圖所示。

針對學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的安全隱患，在實驗、實訓(xùn)場所必須建立完善的實踐教學(xué)安全管理培訓(xùn)教學(xué)體系，實訓(xùn)管理教師在學(xué)生進入實習(xí)場所之前，強化學(xué)生實習(xí)的安全責(zé)任意識、掌握正確的操作規(guī)范和流程、實施監(jiān)測自身身體健康狀況、針對實踐項目的情緒穩(wěn)定和控制等必須接受系統(tǒng)的安全管理培訓(xùn)教育;針對實踐教學(xué)的安全場景要求、物料、現(xiàn)場管理規(guī)范、安全標(biāo)識、安全通道等進行詳細培訓(xùn)教育和現(xiàn)場認識和模擬演練。在安全教育培訓(xùn)工作中，應(yīng)適當(dāng)融入典型事故案例以警示同學(xué)，提高指導(dǎo)老師和學(xué)生的警惕性。對于安全隱患高、實訓(xùn)操作規(guī)范要求高或使用?；返膶嵺`教學(xué)項目，實施線上學(xué)習(xí)準入機制，即充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立信息化安全教育資源，通過虛擬仿真、微課程等為學(xué)生實訓(xùn)提供線上學(xué)習(xí)資源，在線上學(xué)習(xí)熟知操作基本要領(lǐng)的條件下，通過必要的安全操作測試后，開始實景訓(xùn)練，對出現(xiàn)各種不同的安全事故隱患提出解決預(yù)案及應(yīng)對措施，確保將可能誘發(fā)的事故隱患降低到最低限度，或在安全事故發(fā)生時將損失降到最低。

三、結(jié)語

高職院校的實踐教學(xué)的安全管理問題是學(xué)校人才培過程中必須高度重視的重點問題之一，是實施高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)安全素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。本文基于信息技術(shù)的實踐教學(xué)安全管理體系構(gòu)建，結(jié)合高職院校實訓(xùn)教學(xué)的安全狀況分析、學(xué)生實踐教學(xué)過程中產(chǎn)生安全事故和存在安全隱患學(xué)情分析，提出安全管理的應(yīng)對策略，將極大地消除高職院校實踐教學(xué)中出現(xiàn)的各類安全隱患。[課題編號：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目（重點攻關(guān)）《基于信息技術(shù)的高職院校實踐教學(xué)安全管理體系建設(shè)與研究》，項目編號：19ZG006]

（執(zhí)筆人：楊偉櫻? 楊延波? 陳會玲? ? 楊云箐）

（作者單位：西部現(xiàn)代職業(yè)教育研究院? ? 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）