余思蓓

財政部在2010年提出的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中明確指出：會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是維護市場經(jīng)濟秩序、推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧的重要力量。會計人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)就是著力培養(yǎng)具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才、國際認可度的注冊會計師和國際水準的會計學(xué)術(shù)帶頭人。筆者在分析我國當前高校會計人才培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，從國際化會計人才的培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)方法和師資保障等方面著手，構(gòu)建一套國際化與本土化相結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式，以滿足國際化會計本科人才培養(yǎng)的要求。

一、國際化會計人才培養(yǎng)存在的問題

伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對會計人才的需求量顯著增加。近年來，各類高職院校和高等學(xué)府紛紛擴大對會計專業(yè)學(xué)生的招生人數(shù)。目前我國會計人員約4000萬人，但是在這4000萬會計大軍中，注冊會計師不到30萬，具有高級會計師職稱的會計人才也只有18萬多。中國的經(jīng)濟社會不乏記賬和算賬的會計工作者，但是通曉國際市場規(guī)則、國際會計準則高層次的國際會計人才仍十分匱乏。但目前我國大部分高校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)還停留在滿足國內(nèi)企業(yè)對會計人才要求的層面，跟不上國際化的步伐。高層次會計人才的供需矛盾歸結(jié)到底是我國會計人才的教育模式出現(xiàn)問題。

1.會計國際化教育理念不強。目前我國高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的教育理念，除了一些國家重點大學(xué)，如中山大學(xué)將會計人才培養(yǎng)目標設(shè)定為“國際化與本土化相結(jié)合”、“具有國際視野”、“高素質(zhì)的專業(yè)人才”，暨南大學(xué)的“適應(yīng)國際經(jīng)濟一體化”、“國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型高級管理人才” ，華南理工大學(xué)的“與國際接軌的創(chuàng)新型專業(yè)”、“高級管理事務(wù)的高級會計人才”等以外，很多高校的會計學(xué)本科專業(yè)教育還停留在國內(nèi)會計人才的培養(yǎng)層面，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力框架很難適應(yīng)國際化的要求，會計人才培養(yǎng)的目標亟需重新定位。

2.會計國際化人才培養(yǎng)模式落后。我國高校會計本科教育起步晚，且普遍存在重理論輕實踐、重知識灌輸輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。會計是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，忽視學(xué)生實踐能力和分析問題能力的培養(yǎng)只會造成整個會計教育的質(zhì)量不高。教學(xué)模式單一，教學(xué)條件有限。再加上經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多高校課程設(shè)置不合理，難以滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展要求。

3.師資隊伍水平不高。高校的發(fā)展和未來前景歸結(jié)到底在于教師的質(zhì)量。而我國現(xiàn)階段會計學(xué)本科教育階段師資隊伍大多熟悉的是舊的行業(yè)會計制度或會計準則，對于更新變化較快的新會計準則和國際會計準則則理解速度跟不上。就我校而言，具有高職稱的年輕教師人數(shù)比例較低，教師結(jié)構(gòu)不太合理。很多教師知識儲備很豐富，但教學(xué)方法有欠缺。又如談到國際會計準則時，英語水平又是一大障礙。

4.缺乏國際實踐平臺。實踐教育可以加深對理論教育的理解。要培養(yǎng)具有國際視野的高層次會計人才，就必須積極向國際社會靠攏，投身到具體的情境中鍛煉。然而就目前我國高校人才培養(yǎng)方法來看，大部分學(xué)校依然只有校內(nèi)教育的經(jīng)驗，只有極少數(shù)知名的學(xué)校會開展交換生培養(yǎng)項目或者分配學(xué)生去外企或境外實習(xí)或者參加國際學(xué)術(shù)交流會。因此，缺乏國際實踐平臺是國內(nèi)高校培養(yǎng)國際化會計人才普遍存在的難題。

二、國際化會計人才的基本素質(zhì)要求

國際化會計人才在不同時代背景下具有不同的內(nèi)涵。在當今經(jīng)濟高度一體化，各國經(jīng)濟相互滲透的年代，各國都有可能出現(xiàn)國內(nèi)會計準則和國際會計準則不一致的情況，這時通曉國際市場規(guī)則、國際會計準則高層次的國際會計人才將起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)經(jīng)濟全球化的背景和財政部2010年提出的會計中長期人才培養(yǎng)規(guī)劃的要求，一個高素質(zhì)、高層次的國際化會計人才需要達到以下幾點素質(zhì)要求。

1.具備良好的職業(yè)操守和道德素質(zhì)。作為一名合格的會計人員，良好的職業(yè)操守和道德素質(zhì)是最基本的要求。而作為一名國際化的會計人才，應(yīng)該具備更高的職業(yè)道德、更強的法律意識和更強烈的責(zé)任心。努力做到堅持原則、實事求是、忠于職守，堅決杜絕會計造假行為，把維護國家會計行業(yè)的聲譽放在首要位置。

2.具備適應(yīng)經(jīng)濟全球化的知識結(jié)構(gòu)。面對經(jīng)濟社會的復(fù)雜變化，會計處理的方法呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。這就要求會計人員要有正確的判斷能力和解決問題的能力。因此，國際化會計人才需要具備能與國際經(jīng)濟社會相匹配的知識儲備結(jié)構(gòu)。不僅要熟練了解國內(nèi)市場經(jīng)濟社會中各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方式及其有關(guān)的法律和制度，還要掌握國際社會的會計準則以及相關(guān)法律法規(guī)。

3.具備適合經(jīng)濟全球化的能力結(jié)構(gòu)。國際化會計人才應(yīng)該是綜合素質(zhì)很高的會計人才。面對國際競爭越來越激烈的局面，僅僅有豐富的知識積累還不夠，還應(yīng)具備適應(yīng)經(jīng)濟全球化大背景下的實踐能力、分析和解決問題的能力、應(yīng)變能力和溝通能力。其中，溝通能力尤為重要，良好的語言表達和溝通能夠在激烈的競爭中處于優(yōu)勢地位。

三、國際化會計人才培養(yǎng)模式建設(shè)

傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯，積極改革和創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢。本文將從會計培養(yǎng)目標、教學(xué)管理體制和教學(xué)保障機制三個方面構(gòu)建一套國際化會計人才培養(yǎng)模式。

1.重新定位會計人才培養(yǎng)目標。各高校應(yīng)該在認真研讀財政部2010年頒布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)政府的會計人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，順應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，更新陳舊的教育觀念，以人才國際化教育的先進理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，堅持以人為本，立足本校的實際情況，創(chuàng)新國際化會計人才的培養(yǎng)方案、完善課程體系、實踐操作等環(huán)節(jié)，整合國內(nèi)外教育資源，逐步實現(xiàn)會計人才的國際化。

2.改革會計人才培養(yǎng)的教學(xué)管理體制。①改革課程體系。課程體系設(shè)置合理與否將直接導(dǎo)致會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。會計人才的國際化必然要求會計課程體系國際化。目前高校會計專業(yè)的課程普遍包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、高級財務(wù)會計、審計理論與實務(wù)、稅法、成本會計等，從課程設(shè)置上可以看出，高校注重學(xué)生理論知識的掌握，而分配給實踐課程的課時極少，甚至不采取課堂教學(xué)和指導(dǎo)。并且開設(shè)的課程大多是專業(yè)性很強的學(xué)科，對于與專業(yè)相關(guān)的其他的課程則涉及很少，這就導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，不能站在會計學(xué)與其他學(xué)科相綜合的角度綜合考慮問題。鑒于此，對于實踐教學(xué)這一部分，學(xué)?？梢赃m當停開一些不必要的課程來增加學(xué)生實踐課程的課時，注重能力的培養(yǎng)，加強能力的訓(xùn)練。對于課程設(shè)置的內(nèi)容上，高校應(yīng)該為迎合國際化市場對人才的需求，在原有教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)課程如會計職業(yè)道德，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì);會計英語，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，或者在其他課程的教學(xué)中采取雙語教學(xué)模式;國際金融、國際貿(mào)易等課程，讓學(xué)生了解國際市場的動態(tài)，拓寬知識面。②優(yōu)化教學(xué)方法。?迄今為止，我國大部分高校在人才培養(yǎng)的教學(xué)方式上，仍然采用陳舊、死板的“以教師為中心”的教學(xué)方式，會計專業(yè)的課堂氣氛更是沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高校應(yīng)該從國際化會計人才的特點出發(fā)，尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法。改善教學(xué)質(zhì)量，從傳統(tǒng)的單一的黑板式教學(xué)向現(xiàn)代化多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時更新，也使學(xué)生能夠及時關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿信息，掌握世界經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)。在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課程參與度。實行本科生導(dǎo)師制，建立起以“學(xué)生為主、導(dǎo)師為輔”的課題小組機制。加強學(xué)生與老師的溝通，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位。教師授課多采用案例教學(xué)，改變以往照本宣科的灌輸式教學(xué)方式，促使學(xué)生踴躍參與課堂討論，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。同時注重對學(xué)生的實踐教學(xué)，可以通過開展企業(yè)模擬決策活動，將每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣納入到企業(yè)的角色扮演中，讓每個學(xué)生都能親身感受到會計在實務(wù)中是如何運作的，提高學(xué)生的實踐技能。

3.建立健全教學(xué)保障機制。①加強師資隊伍的建設(shè)。高校的未來和發(fā)展取決于教師的質(zhì)量。會計人才的國際化，要求有一支創(chuàng)新思維、高素質(zhì)的國際化師資隊伍。因此，會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。首先，拓展教師的聘用標準。引進高質(zhì)量的會計專業(yè)的人才擔(dān)任授課教師，如高級會計師、注冊會計師等，他們實踐經(jīng)驗豐富，能夠給予學(xué)生更多的更直接的指導(dǎo)。其次，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，有意識地培養(yǎng)和選拔一些優(yōu)秀的年青教師出國留學(xué)或訪問，加強與國內(nèi)外高校的會計教育的交流和合作，拓寬教師的視野?；蚴侨ブ耐馄蠡蚴聞?wù)所實習(xí)，實地考察社會對會計人才的需求，從而有針對地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。再其次，教師也要不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升理論水平。嚴格要求自己，積極主動去接受新的知識，力爭將最前沿的學(xué)科動態(tài)傳授給學(xué)生。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵和支持教師繼續(xù)深造，建立雙語教師培訓(xùn)交流機制，為會計人才國際化的可持續(xù)發(fā)展提供充足的國際化師資保障。②建立學(xué)生實踐平臺。實踐是檢驗真理的唯一標準。結(jié)合國外發(fā)達國家的會計人才培養(yǎng)模式和我國現(xiàn)實情況來看，要在我國落實國際化會計人才培養(yǎng)模式，建立起學(xué)生社會實踐平臺也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)注重加強與周邊知名企業(yè)的合作。建立起“產(chǎn)學(xué)研一體化”的聯(lián)合培養(yǎng)機制，落實校外實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實中塑造自己。其次，建立國際化的培養(yǎng)通道。充分利用國際教育資源，積極與國外高校通過各種方式進行教育合作，讓一部分優(yōu)秀的學(xué)生走出國門，或讓國外留學(xué)生融入到我國高校內(nèi)，通過這種交換生的方式，引進國外先進的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。再其次，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加國際性工商管理類競賽和國際性產(chǎn)學(xué)研合作項目等強化和豐富會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊能力等綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：黃山學(xué)院）