房玉宇

一、推進大中小學思政課一體化建設(shè)的必要性

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

1.理念創(chuàng)新的重要性。

習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中，提出了思政課是“關(guān)鍵課程”的新理念，突出了思政課在落實立德樹人根本任務(wù)中的重要性。

推進大中小學思政課一體化建設(shè)，是學校立德樹人工作的一次重大理念創(chuàng)新，這種創(chuàng)新體現(xiàn)在提出了“思政課一體化建設(shè)”的新理念，克服了大中小學思政課相互脫節(jié)、各管一段的問題，增強了大中小學思政課建設(shè)的銜接貫通，實現(xiàn)了思政課從大學到中小學的整體布局。

2.課程目標的梯度性。

大中小學思政課一體化首先要從課程目標一體化著手，做到縱向主線貫穿、橫向功能互補。從縱向看，《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出大中小學思政課課程目標，小學重在啟蒙道德情感，初中重在打牢思想基礎(chǔ)，高中重在提升政治素養(yǎng)，大學重在增強使命擔當。從橫向看，各學段思政課教學有階段性目標，這些目標的實現(xiàn)，依托內(nèi)容各有側(cè)重的不同課程，圍繞培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人的共同任務(wù)來完成。只有找準了不同年齡段學生的特點，圍繞共同教學目標實現(xiàn)功能互補，落實立德樹人根本任務(wù)的針對性才會增強。

二、思政課一體化建設(shè)中遇到的問題及建議

1.初高中學段教材內(nèi)容梯度過大。

以前的初中政治是考查科目，教師和學生重視程度不夠，現(xiàn)在成為中考科目，新的問題接踵而至。新高一學生普遍感覺經(jīng)濟生活教材內(nèi)容難度較大，學起來費勁。為了解決這個問題，針對初中生智力、心理、生理特點，我校嘗試在初中社團課開設(shè)了興趣拓展課程“中國特色社會主義市場經(jīng)濟”，定位是拓展初中教材中的經(jīng)濟內(nèi)容，低于高中學業(yè)水平考試的要求，滲透習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想，完成初高中教材內(nèi)容的銜接。

高中社團課開設(shè)了大學先修課“習近平新時代中國特色社會主義思想”，針對高中生的特點，以深度學習和項目式學習為主要形式，活躍學生的思維，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，經(jīng)過幾年的實踐，均取得了較好的效果。

2.高中和高校教學內(nèi)容重復(fù)。

我曾做過一個問卷調(diào)查，調(diào)查對象是我校近幾屆畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容是高中和高校思政課教學內(nèi)容的重復(fù)點。歸納整理后發(fā)現(xiàn)，高中思政課講過的社會主義核心價值觀、愛國主義、道德法治、經(jīng)濟常識、政治常識、生態(tài)環(huán)境、中國特色社會主義等內(nèi)容都有重復(fù)。特別是《馬克思主義基本原理概論》是與高中教材內(nèi)容重復(fù)最高的，前三章與高中必修四《生活與哲學》的理論內(nèi)容相同，第四章與選修二《經(jīng)濟學常識》內(nèi)容相同。

建議大學教材的編寫和教學方法與高中要有區(qū)別，有梯度。比如哲學要求全體學生都要通過高中學業(yè)水平考試，所以中學教師會將哲學的基本概念和基本原理反復(fù)講，反復(fù)練，以確保學業(yè)水平考試的通過率。如果大學教師了解中學教學的這一情況，《馬克思主義基本原理概論》的教學起點就要高一些，而不是簡單地重復(fù)理論。我認為大學教學應(yīng)在理論體系的廣度上拓展、深度上深化，在理論與實踐相結(jié)合上下功夫，以體現(xiàn)思政課循序漸進、螺旋上升的內(nèi)涵式發(fā)展。

建議編制大中小學思政課一體化課程標準，明確不同學段教學重難點，學生知識儲備量要達到的標準，從而為提高大中小學思政課一體化的效果指明方向。

3.中學教師面對新教材自身理論水平存在差距。

高中思政課教師面對新教材明顯感到理論基礎(chǔ)不足。如在教新教材《法律與生活》時，面對教材中涉及的大量法律條文和專業(yè)術(shù)語有點束手無策，很多法律名詞看不懂，理解困難，很多案例給學生解釋不清，急需與大學思政課教師集體備課，學習如何進行案例教學，在提高中學教師自身法律修養(yǎng)和理論水平的同時，也為大學教師了解中學教學情況提供了有效途徑。

三、推動大中小學思政課一體化建設(shè)的理性思考

我校成立了“習近平新時代中國特色社會主義思想研究會”，由校長親自擔任會長，成立后開展了兩個講座一節(jié)精品課活動，邀請中小學校長及思政課教師參會。還邀請?zhí)旖驇煼洞髮W教授做了“新時代的中國教育與教師使命”的講座，從學校層面努力構(gòu)建大中小學思政課一體化建設(shè)。

在推動大中小學思政課一體化建設(shè)的實踐中，一個學科組的教師、一所學校的力量是有限的。要使思政課教師做到思維要新、視野要廣，需要舉全市之力，給出天津方案。

1.構(gòu)建“一體化”教材編寫。

在教材編寫上依據(jù)課程標準，針對不同學段學生的特點，編寫各具特色的教材，應(yīng)避免重復(fù)。要能把理論問題轉(zhuǎn)化為教育問題，把文件語言轉(zhuǎn)化為教材話語，要通俗易懂，否則就會形成枯燥的說教。比如《文化生活》第九課《堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路》，教材中都是大段大段的文件描述語言，沒有轉(zhuǎn)化為教材語言，學生理解起來很困難，也就不可能記牢。

2.建立教學實踐基地。

建立大中小學思政課一體化建設(shè)教學實踐基地，定期舉辦骨干教師培訓班，通過專家講座、現(xiàn)場教學、同課異構(gòu)等活動，進行大中小學思政課教師大練兵，加強師資培養(yǎng)，提升教學能力。

實踐基地是教研教改思維碰撞的實踐渠道，可以嘗試建立大中小學的思政課骨干教師集體備課機制，讓不同學段的教師能夠相互學習、相互啟迪;讓相鄰學段的思政課教師走進對方的思政課堂，實現(xiàn)互動互學，一體化打造大中小學思政課教師專業(yè)團隊，引領(lǐng)各學段思政課教師的教學思路，全面提升大中小學思政課教師的教研水平。

3.成立指導中心。

大學與基礎(chǔ)教育之間溝通聯(lián)動的渠道不暢通，基礎(chǔ)教育不同學段之間的溝通聯(lián)動也不夠，因此建議高校發(fā)揮馬克思主義學科理論優(yōu)勢，成立大中小學思政課一體化建設(shè)指導中心，指導中心定期召開大中小學思政課教師的研討交流會，從形式上打通大中小學思政課的聯(lián)系，共同探討一體化問題，強化協(xié)同育人理念，統(tǒng)籌推進全市大中小學思政課一體化工作，實現(xiàn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

最近我參加了在天津師范大學舉辦的“黨史教育融入大中小學思政課”集體備課活動，受益匪淺。將黨史教育融入大中小學思政課教學，引導學生讀懂黨史這部最好的教科書，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。專家的引領(lǐng)讓我對黨史教育有了更深層次的理解，也會把黨史教育融入到我的課堂中。

思政教師視野要廣，思維要新，特別需要這種接地氣的培訓活動，從中汲取營養(yǎng)，提高理論水平。好的思政教師是善于對教材進行高水平的“烹制”，而不是照本宣科低水平的“說教”。切實促進習近平新時代中國特色社會主義思想進入學生頭腦，走入學生心靈，大中小學思政課一體化建設(shè)任重而道遠。

（責任編輯? 左毓紅）