楊蕾

摘要：目的研究手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中結(jié)合同伴互評(píng)的互助學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果。方法 選取我院2020年5月-2021年5月接收的56例實(shí)習(xí)生，按隨機(jī)分組法分為對(duì)照組和試驗(yàn)組各28例，對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理教學(xué)方法，試驗(yàn)組采取結(jié)合同伴互評(píng)的互助學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)策，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果試驗(yàn)組教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。試驗(yàn)組技能考核優(yōu)良率優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中對(duì)實(shí)習(xí)生采用同伴互評(píng)的教學(xué)方式，能讓實(shí)習(xí)生之間進(jìn)行相互討論，相互交流幫助。這樣不僅可提高實(shí)習(xí)生的知識(shí)掌握能力和護(hù)理水平，還能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合素質(zhì)，值得推廣。

關(guān)鍵詞：手術(shù)室護(hù)理教學(xué);同伴互評(píng);互助學(xué)習(xí)策略

對(duì)于手術(shù)室護(hù)理來(lái)說(shuō)，其對(duì)護(hù)理人員的要求相對(duì)較高，護(hù)理人員不僅需要熟記專業(yè)的護(hù)理知識(shí)，還需要準(zhǔn)確進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作，同時(shí)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和無(wú)菌觀念，這樣才能有效配合醫(yī)生完成手術(shù)，保證患者的安全及提高手術(shù)效果。對(duì)于互助學(xué)習(xí)教學(xué)策略來(lái)說(shuō)，其在實(shí)施過程中注重學(xué)習(xí)的互幫互助，更全面地了解在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)完善，不斷提高護(hù)理質(zhì)量和綜合能力。本院在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生采取同伴互評(píng)的學(xué)習(xí)策略，分析如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2020年5月-2021年5月接收的56例實(shí)習(xí)生，按隨機(jī)分組法分為對(duì)照組和試驗(yàn)組各28例。對(duì)照組中，男實(shí)習(xí)生3例，女實(shí)習(xí)生25例，年齡20-25歲，平均（22.14±2.05）歲。試驗(yàn)組中，男實(shí)習(xí)生2例，女實(shí)習(xí)生26例，年齡19-24歲，平均（21.77±2.34）歲。兩組實(shí)習(xí)生一般資料不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，值得深入研究。

1.2方法

對(duì)照組實(shí)習(xí)生采取常規(guī)護(hù)理教學(xué)方法，主要以講授法為主，教師通過播放操作視頻、口述護(hù)理知識(shí)等讓實(shí)習(xí)生對(duì)相關(guān)知識(shí)操作進(jìn)行了解[2]。之后實(shí)習(xí)生觀摩培訓(xùn)老師的相關(guān)操作，在受指導(dǎo)后實(shí)習(xí)生展開自主練習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常情況下整體教學(xué)培訓(xùn)為四個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)的時(shí)長(zhǎng)控制在四十五分鐘左右。

試驗(yàn)組實(shí)習(xí)生采取同伴互評(píng)的互助學(xué)習(xí)教學(xué)方式，其整體教學(xué)過程主要涉及以下幾方面。①觀看視頻。實(shí)習(xí)生集體觀看教師所播放的教學(xué)視頻，先自主對(duì)相關(guān)護(hù)理知識(shí)進(jìn)行了解。②助教講解。教學(xué)內(nèi)容主要涉及術(shù)區(qū)消毒鋪巾、外科手消毒、穿手術(shù)衣戴無(wú)菌手套。選擇兩名助教根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步講解、演示，確保演示規(guī)范正確。③互助互評(píng)。按實(shí)習(xí)生人數(shù)合理將實(shí)習(xí)生分為不同小組，各組展開護(hù)理操作練習(xí)。本次兩組各為28名實(shí)習(xí)生，可按四人一組的方式分為七組。兩兩一組進(jìn)行練習(xí)，相互幫助配合完成各項(xiàng)操作，每組需配備一名助教，在旁進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。在兩兩一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，另外兩名實(shí)習(xí)生為其進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)表主要由本院根據(jù)護(hù)理要求自行制定，主要涉及理論知識(shí)、無(wú)菌觀念等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

1.3觀察指標(biāo)

1.3.1 教學(xué)效果

本院根據(jù)護(hù)理要求，自行制作相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)，主要包括分析和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)能力、無(wú)菌觀念四項(xiàng)指標(biāo)。采用Likert5級(jí)評(píng)分法，得分越高代表教學(xué)效果越好，得分越低代表教學(xué)效果越差。在護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后向56名實(shí)習(xí)生發(fā)放由該四項(xiàng)指標(biāo)組成的調(diào)查問卷，并在實(shí)習(xí)生填寫后回收，回收率為100%。

1.3.2 技能考核

本院根據(jù)護(hù)理要求和實(shí)際情況，自行制作技能考核互評(píng)表，互評(píng)表總分以一百分為滿分，互評(píng)表考核由培訓(xùn)教師及助教共同進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：大于95分為優(yōu)秀，大于80分小于95分為良好，小于80分大于60分為合格。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS19.0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行分析，計(jì)量數(shù)據(jù)以x±s表示，組間數(shù)據(jù)予以t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)以%描述，予以x2檢驗(yàn)。差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2結(jié)果

2.1試驗(yàn)組教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組教學(xué)效果，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2試驗(yàn)組技能考核優(yōu)良率優(yōu)于對(duì)照組技能考核優(yōu)良率，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

保證手術(shù)的順利進(jìn)行，不僅需要手術(shù)醫(yī)生具備專業(yè)能力，還需要護(hù)理人員能夠具備較強(qiáng)的護(hù)理技能水平、無(wú)菌觀念和責(zé)任意識(shí)，以有效配合手術(shù)醫(yī)生展開各項(xiàng)手術(shù)操作。但由于護(hù)理知識(shí)較多，且手術(shù)室對(duì)無(wú)菌操作要求較為嚴(yán)格，這種情況下使得很多護(hù)理人員專業(yè)素質(zhì)偏差，難以高效配合手術(shù)醫(yī)生，所以還需要針對(duì)護(hù)理要求，對(duì)護(hù)理人員展開相應(yīng)的護(hù)理教學(xué)工作。

綜上所述，手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中對(duì)實(shí)習(xí)生采用同伴互評(píng)的教學(xué)方式，能讓實(shí)習(xí)生之間進(jìn)行相互討論，相互交流幫助。這樣不僅可提高實(shí)習(xí)生的知識(shí)掌握能力和護(hù)理水平，還能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合素質(zhì)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡銀君，魏勇珍，林守珠，等. 手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中結(jié)合同伴互評(píng)的互助學(xué)習(xí)策略應(yīng)用研究[J]. 按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2019（21）：109-110.

[2] 王宇，李勝云，李玲，等. 結(jié)合同伴互評(píng)的互助學(xué)習(xí)法在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2016，32（22）：1746-1748.