蘇葉

摘要：對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)于學(xué)生有著重要的教育和指導(dǎo)的作用，并且班主任的管理工作水平直接影響著整個(gè)學(xué)校的管理質(zhì)量。要想使得班級(jí)更加的優(yōu)秀，需要班主任合理的引導(dǎo)班級(jí)的輿論，這是作為班主任應(yīng)該重點(diǎn)研究的一個(gè)問(wèn)題。基于此第本文針對(duì)班主任合理引導(dǎo)班級(jí)輿論的重要意義進(jìn)行了分析，并提出了合理引導(dǎo)班級(jí)輿論的策略 。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)輿論;重要性

引言

在班級(jí)的管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該合理的引導(dǎo)班級(jí)的輿論，這樣學(xué)生才能明確自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，不斷的提升自己。利用班級(jí)良好的氛圍來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生，可以使得學(xué)生明確自己的不足之處，并且還可以讓學(xué)生提高自律性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，使得學(xué)生能夠充滿(mǎn)積極的正能量。但是如何去正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論，是班主任應(yīng)該去需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，班主任只有采取有效的措施，才能建設(shè)良好的班級(jí)。

一、班主任合理引導(dǎo)班級(jí)輿論的重要性

要想形成良好的班風(fēng)，需要以正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向?yàn)榍疤?，正確的班級(jí)輿論對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)行為規(guī)范，可以無(wú)形中影響學(xué)生，幫助班主任來(lái)約束學(xué)生的行為。班級(jí)中如果有正確的輿論，可以使得學(xué)生能夠明辨是非，思想更加的正面和積極，使得學(xué)生在心中對(duì)自己的行為規(guī)范都有一個(gè)正確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并積極的朝著積極的努力去規(guī)范自己的行為 因此，正確的班級(jí)輿論是也是一種無(wú)形的教育力量，使得班風(fēng)更加的良好，學(xué)生的思想更加的健康積極，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使得班級(jí)的發(fā)展越來(lái)越好。此外，在班級(jí)的管理當(dāng)中，有班干部和普通的學(xué)生，這些班干部是班級(jí)的核心力量，而且班干部可以 影響整個(gè)班級(jí)的輿論方向[1]。正面的積極的班級(jí)輿論可以引導(dǎo) 班干部精準(zhǔn)定位自己的職責(zé)， 同時(shí)也使班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，形成正確的價(jià)值觀和是非觀，良好的班級(jí)輿論可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，全面的看待自己，還可以讓學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)生有了自信心，在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加的主動(dòng)，進(jìn)而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。

二、班主任合理引導(dǎo)班級(jí)輿論的措施

（一）班主任的正確引導(dǎo)

要想合理的引導(dǎo)班級(jí)有正確的輿論，班主任發(fā)揮著重要的作用。班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心人物，如果班主任 綜合素養(yǎng)高，整個(gè)班級(jí)的也會(huì)更加的優(yōu)秀，因此，作為班主任應(yīng)該積極地在教學(xué)和管理班級(jí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，讓學(xué)生明辨是非 知道什么行為是正確的，什么行為是錯(cuò)誤的。對(duì)于社會(huì)流行的一些不良風(fēng)氣，應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)中所謂的流行和時(shí)尚。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一些不良的行為和言論，應(yīng)該及時(shí)的制止，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和糾正。同時(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)對(duì)其影響很大，不一樣的家庭環(huán)境和教育，導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)和也會(huì)有所差異。比如父母對(duì)孩子陪伴較少，或者家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生和家庭環(huán)境良好，經(jīng)常有父母陪伴學(xué)生，他們的思想是不一樣的，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題也會(huì)有不同的看法。因此作為班主任，應(yīng)該積極的聯(lián)系是學(xué)生的家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極的參與到孩子的教育當(dāng)中，和班主任一起來(lái)糾正學(xué)生的不良行為和語(yǔ)言。班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該對(duì)班級(jí)開(kāi)展管理，他們的任務(wù)量較大，所以在和學(xué)生交流的同時(shí)，應(yīng)該多詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，使得學(xué)生能夠認(rèn)同班主任的理論。因?yàn)榘嗉?jí)中總會(huì)出現(xiàn)一些不遵守紀(jì)律的或者其他的事件，這時(shí)如果不涉及學(xué)生的一些個(gè)人隱私問(wèn)題， 班主任可以拿此事件作為反面教材，讓全班同學(xué)對(duì)此事件進(jìn)行分析，展開(kāi)誒討論和交流，使得學(xué)生明確自身行為的錯(cuò)誤之處，并讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀和價(jià)值觀，進(jìn)而有效地減少了學(xué)生的不規(guī)范的行為。

（二）為學(xué)生樹(shù)立榜樣

作為班主任，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多不良的輿論和不良的行為都是私下表現(xiàn)出來(lái)的，在課堂上很少能夠表現(xiàn)，因此教師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)班級(jí)的輿論情況。作為班主任的輔助幫手，班級(jí)的干部發(fā)揮著主要的重要的作用，作為班干部自身一定要有較高的綜合素養(yǎng)，因?yàn)榘喔刹靠梢砸龑?dǎo)班級(jí)的和管理班級(jí)的輿論。所以班主任應(yīng)該不定期的為對(duì)班干部進(jìn)行教育和溝通，并對(duì)班干部進(jìn)行一定的考核，讓班級(jí)的學(xué)生對(duì)每個(gè)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果大部分的學(xué)生都反應(yīng)班干部有問(wèn)題，就需要更換班干部，并讓學(xué)生推舉出新的班干部[2]。同時(shí)這教師應(yīng)該給予班干部更多的權(quán)利，進(jìn)而班干部才能發(fā)揮他們的帶頭作用，讓他們?cè)诎嗉?jí)中為學(xué)生做榜樣。有了班干部的積極的影響和管理，可以有效的使班級(jí)的輿論更加的健康積極。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

班級(jí)的輿論和班級(jí)離不開(kāi)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的努力，因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)可以有效的引導(dǎo)班級(jí)的輿論。這需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在良好的環(huán)境當(dāng)中潛移默化的去提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。首先，教師可以合理的布置教室，比如在班級(jí)中設(shè)立理想墻，讓學(xué)生在墻上寫(xiě)下自己制定的目標(biāo)和理想，并讓學(xué)生為了自己的理想而努力的奮斗。在學(xué)生積極的操作下，使得班級(jí)的環(huán)境更加的良好，使得班級(jí)的每一個(gè)角落對(duì)學(xué)生而言都有著積極的意義。同時(shí)，教師還給應(yīng)該利用班級(jí)的黑板報(bào)以及班會(huì)活動(dòng)等來(lái)制定不同的主題，積極的宣傳精神文明的內(nèi)容，通過(guò)不同的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，有效地進(jìn)而有效地保證了班級(jí)的輿論的正面積極性。

結(jié)束語(yǔ)

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到班級(jí)輿論的影響力，因此作為班主任應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，并讓班干部為學(xué)生樹(shù)立榜樣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，來(lái)合理的引導(dǎo)班級(jí)的輿論，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮衛(wèi)東.班主任營(yíng)造正確班級(jí)輿論的藝術(shù)[J].江蘇教育，2017（23）：70-71.

[2]劉克章，顧云剛.班主任如何正確引導(dǎo)班級(jí)輿論[J].校長(zhǎng)閱刊，2007（09）：58.