魏冰

摘要：隨著新課程改革的不斷拖進，素質(zhì)教育被越來越多的有識之士所推崇，考試分數(shù)早已被公認為不是評判教學好壞和學生學生效果好壞的唯一標準。作業(yè)性評價可以更好的了解到學生在學習過程中的各種情況是否達到教師事先所預設，理性得到各類學科教師的重視，而美術(shù)學科作業(yè)答案相對于其他學科來講，更加具有主觀性、豐富性，所以教師在教學過程中更加應該充分利用好成長性作業(yè)評價，把握住每個學生對于美的不同感受，適時地進行引導，促進他們審美有所提升、知識有所增長、能力有所提高。

關(guān)鍵詞：成長性;作業(yè)評價;初中版畫

一、成長性作業(yè)評價在初中版畫教學過程中的重要性

《初中美術(shù)課程標準》中明確指出：美術(shù)活動表現(xiàn)評價是在整個課堂教學過程中，通過觀察、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對他們的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力，認知水平及交流表達能力等反面進行全方位的綜合評價。審美是多元的，每個學生作為獨立個體的人都有獨立的審美體系，所以在美術(shù)教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)往往一個全命題的美術(shù)作業(yè)會得出多種角度所繪畫出來的結(jié)果，而就結(jié)果而言，除了從線條、著色、構(gòu)圖等硬性標準評價之外，教師很難再去把握學生美術(shù)知識的掌握。所以教師在初中美術(shù)版畫教學中的評價內(nèi)容應該從多方面來著手，更多的考慮到學生對于課堂的參與程度、積極思考與否、思維能力是否有所提高等方面來對學生進行一個全面的考察和判斷。而通過對學生這種全面評價，教師也可以有針對性的對自己的教學方法、教學節(jié)奏進行一定程度的修改，從而使得自己的教學水平有所提高、教學內(nèi)容更加豐富、課堂節(jié)奏更加精準、并且拉近與學生的距離，可以說是一舉兩得。

二、當前初中版畫教學過程中出現(xiàn)的不足之處

雖然越來越多的有識之士意識到素質(zhì)教育的重要性，并且提出教師應該形成性評價與終結(jié)性評價交叉使用以此更準確的對學生的美術(shù)學習情況進行評判。但是在具體的美術(shù)教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于應試教育的影響，導致大多數(shù)學校依舊還是只以學生的學習成績作為唯一評判的標準，對于美術(shù)這種沒有標準答案的學科而言，美術(shù)成績的好壞不應該只由一個分數(shù)來定論，不然會抹殺學生的創(chuàng)新思維能力和美術(shù)學習的興趣。與此同時，一些教師在進行美術(shù)作業(yè)評價時形式過于單一，并且僅僅用“優(yōu)秀”、“良好”或者“及格”等模糊的標準來評價學生的美術(shù)學習，這樣子就不能對學生的學習情況有一個比較清晰明確的了解，而學生也無法知知道自己作業(yè)具體的優(yōu)缺點在何處，無法進行自我糾正、自我調(diào)整，從而導致無法提高自己的美術(shù)成績和美術(shù)思維能力。除此之外，很多學校及時已經(jīng)意識到了成長性評價的重要性，并且嘗試著設定如思想品德、行為舉止、文明用語等方面的考核內(nèi)容，卻無法落實到實處，沒有專門的考察方式和考察標準，導致評價過程往往只是流于形式，這樣一來，不僅大大增加增加了學生、老師的負擔，還使得學生對于美術(shù)學習會產(chǎn)生一定的消極情緒，無法正確的看待美術(shù)昨作業(yè)，起不到這種作業(yè)考核真正的應該有的效果。

這些都是當前我們初中版畫教學過程中出現(xiàn)的一些不足之處，我們教師應該多加思考，如何有效解決這些問題，提高初中美術(shù)教學的質(zhì)量和效率。

三、成長性評價融入初中版畫教學方法若干

成長性作業(yè)評價即“學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展 和社會發(fā)展需要的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！边@種評價的好處在于不僅可以具體觀察到學生美術(shù)能力的逐步提高，給學生提出具體的有針對性的意見或建議，并且可以在成長性評價中對學生的多方面能力有一個具體的考察，幫助學生成長為一個新時代所需要的新型人才，具體論述如下。

（一）突出核心素養(yǎng)，提高學生審美

當前被廣為接受的教育理念是“以人為本”，教師在教學過程中應該注重從學生角度出發(fā)，教學目的中應該有培養(yǎng)學生人文精神，教學過程中應該注重對于學生的人文關(guān)懷、教學評價中應該注重學生的人文素養(yǎng)。所以教師在進行教學時，應該多注重學生核心素養(yǎng)的美陽，而美術(shù)學習中的核心素養(yǎng)自然是需要學生以當前信息化是時代為背景，熟練的運用美術(shù)知識、技能等形式，來表達自己的情感和價值觀，并且可以解決生活中實際問題，美感和思維并存的作品。所以教師在評價過程中，可以對每個學生的作品進行逐一分析，指出其具體的優(yōu)缺點，并且適當?shù)貛椭溥M行美化，幫助學生了解自己美術(shù)學習的不足之處，并且有針對性的進行更正，不斷提高自己對于美的把握和理論知識的學習，熟練的用畫筆將自己對于美的感受表達出來。

（二）學生給予反饋，雙方共同進步

我們知道，好的老師也是要在評價中不斷提升自己的教學能力、改進自己的教學方法。所以在進行對于學生形成行評價時，教師不妨充分發(fā)揚“民主精神”，給老師也適當?shù)奶岢鲆恍┮庖?，這樣一來，教師可以及時得到第一手的反饋資料，可以擁有更加充足的時間進行自我調(diào)整、自我修正。成長性的作業(yè)評價需要老師在日常的教學過程中多注意學生的學習進步和學習態(tài)度，也就是“不講究成果更注重過程”，這種可以有效激勵學生美術(shù)學習的自信行，而教師倘若也采用這種方法，讓學生對自己的教學提出意見，也可以逐步提高教師的教學水平與教學能力。

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