崔家男

摘要：國畫作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，由于大部分學(xué)生在日常生活中都很少接觸，因此，對于學(xué)生來說，較為陌生，難度較大。從課堂實(shí)施教學(xué)的角度來說，要想讓學(xué)生掌握國畫花鳥技法，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分了解國畫，破除其與國畫藝術(shù)的距離，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生深入國畫中有關(guān)花鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，本文將從了解國畫、認(rèn)識(shí)工具、掌握技法這三個(gè)方面來淺析小學(xué)高年級美術(shù)國畫花鳥技法的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;美術(shù)教學(xué)指導(dǎo);國畫花鳥技法

前言：

學(xué)好國畫，對于學(xué)生來說，不僅是完成小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，更重要的是，是靠近傳統(tǒng)文明和中華文化的又一重要路徑。在當(dāng)前的學(xué)科教育中，有許多學(xué)科和知識(shí)可以讓學(xué)生不斷地了解中國文化。藝術(shù)也是其中的方法之一，并且，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更能夠了解中華文化的美之所在。

一、以文化學(xué)習(xí)為切入，引導(dǎo)學(xué)生了解國畫

學(xué)生要想掌握國畫中的花鳥技法，就需先對國畫這一類型的作品進(jìn)行詳細(xì)了解，無論是風(fēng)格、朝代、作者、內(nèi)容，都需要進(jìn)行一一了解。只有對國畫作品形成全盤把握，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的繪制，技法等學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，可以以文化學(xué)習(xí)作為價(jià)值輔助，引導(dǎo)學(xué)生對國畫進(jìn)行深入的、全方位地了解。這個(gè)了解的過程，可以從畫作欣賞的角度來進(jìn)行。此外，在這個(gè)了解的過程中，教師可以嘗試將文化學(xué)習(xí)與其進(jìn)行深度融合，以避免課堂上單一進(jìn)行作品的羅列和講解。這種單純的羅列一方面會(huì)使得課堂變得枯燥和乏味;另一方面，在其中滲透文化的學(xué)習(xí)能夠使得這一教學(xué)路徑更加具備現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，以此拉近學(xué)生對于國畫的認(rèn)知。

在認(rèn)識(shí)國畫的過程中，教師主要可以從國畫的歷史和國畫鑒賞這兩個(gè)部分入手。一方面，引導(dǎo)學(xué)生了解國畫的歷史，有助于學(xué)生從更深之處去發(fā)掘國畫藝術(shù);另一方面，在國畫鑒賞的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工筆畫和寫意畫這兩種畫法的不同之處，并向?qū)W生提問“更喜歡哪一種畫法？理由是什么？”。這能夠?yàn)楹罄m(xù)的技法練習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、以工具使用為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工具

工具的使用就是學(xué)生在進(jìn)行國畫學(xué)習(xí)時(shí)，最必不可少的內(nèi)容。要想創(chuàng)作出令人滿意和贊嘆的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生對國畫中所使用的工具進(jìn)行認(rèn)識(shí)。國畫的作畫工具與其他畫作不同，為筆、墨、紙、硯。毛筆在學(xué)生的日常生活中，本身就是難以接觸到的事物。倘若學(xué)生無法熟練地使用毛筆進(jìn)行作畫，那么其繪畫技法一定會(huì)受到影響。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)持握毛筆，并利用毛筆進(jìn)行一些簡單的自由創(chuàng)作，體會(huì)毛筆作畫的手感。在其他三項(xiàng)工具中，硯的使用可以視情況而定。若是相應(yīng)的教學(xué)資源不夠豐富，可以直接用現(xiàn)成的墨水代替。此外，除了傳統(tǒng)的筆墨紙硯之外，有時(shí)依據(jù)畫作的內(nèi)容，還需要用到勾線筆、彩色顏料等用具。

工具的使用，與學(xué)生所構(gòu)思的畫作內(nèi)容是息息相關(guān)的。但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想激發(fā)并保持他們對于花鳥畫課程的興趣，教師可以從色彩方面入手，在作畫準(zhǔn)備的階段中，讓學(xué)生接觸更多有色彩填充的畫作，盡量避免黑白國畫。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自行準(zhǔn)備工具的過程中，組成小組購買所需的色彩原料。這樣既可以確保色彩的齊全，同時(shí)也能夠避免造成顏料的浪費(fèi)。

三、以技法掌握為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作畫

當(dāng)學(xué)生對國畫具備了基礎(chǔ)的認(rèn)知，已經(jīng)能夠熟練地掌握毛筆作畫時(shí)，就能夠正式進(jìn)入國畫花鳥技法教學(xué)的正題。關(guān)于花鳥畫的基本類型，大致分為工筆畫和寫意畫兩種，不同類型所對應(yīng)的技法各不相同。工筆畫所描繪的物體線條分明，一般采用勾畫的形式來作畫;而寫意畫則大多為更求神似的畫法，其作畫方法稱為沒骨。勾畫和沒骨就是區(qū)分兩者的最直接途徑。勾畫的技法要求學(xué)生用筆勾畫出物體或粗或細(xì)、或直或曲、或長或短的線條，在這個(gè)過程中，學(xué)生對于毛筆的持筆力度需要有一個(gè)全盤的把握。而沒骨的方法就是不進(jìn)行勾線，用色彩去暈染出所繪物體的大致形狀，用顏色來體現(xiàn)物體。除此之外，不論是那種類型的畫作，在作畫之前都需要進(jìn)行簡單基礎(chǔ)的勾線，以確保所繪物體的大致形狀，這也是花鳥畫的基礎(chǔ)所在。同時(shí)，留白也是花鳥畫中最常使用的技法。留白也是畫作的一部分，其大小安排要適度，要讓其與所畫物體相互搭配，不顯突兀。

在技法指導(dǎo)的過程中，教師需要先讓學(xué)生了解所有技法的繪制方法，進(jìn)而再將不同的畫作類型與技法一一對應(yīng)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握所有基本技法后，教師可以首先用教材中的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行分辨。以人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《花鳥畫》中貓頭鷹的畫法為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨出教材中所采用的貓頭鷹的繪制方法，并一一說出其所對應(yīng)的技法。最后，學(xué)生可以運(yùn)用不同的技法，來進(jìn)行自己最喜歡的類型創(chuàng)作。

結(jié)束語：

花鳥技法的內(nèi)容十分龐雜，更為豐富的技法知識(shí)還需要學(xué)生后續(xù)通過不斷練習(xí)而掌握。但在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將其作為學(xué)生花鳥畫入門的基礎(chǔ)課程，務(wù)必讓學(xué)生了解國畫、運(yùn)用工具、掌握技法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭華. 對中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)修高師國畫教學(xué)的幾點(diǎn)淺見[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，1994（X6）.

[2] 于振丹. 試談國畫教學(xué)中教育能力的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，1999（C2）.

[3] 程思洋. 淡妝濃抹總相宜——在小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的探究[J]. 科學(xué)咨詢，2021（4）：258-259.

[4] 周莉莉. 趣味韻味滋味 ——小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)之”三味”[J]. 黑河教育，2021（2）：79-80. DOI：10.3969/j.issn.1002-1647.2021.02.039.