顏紅麗

寫作教學在教學中占據(jù)著重要的位置，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。課堂微隨筆是一種形式較為自由，在內(nèi)容上以及篇幅上沒有過多要求的課堂寫作教學方法，對提升學生寫作能力有著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)微隨筆情境

在寫作教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)合適的情境，采用課堂微隨筆的形式進行寫作訓練。例如，六年級下冊第一單元的習作，主題是“家鄉(xiāng)的風俗”，本單元的課文《北京的春節(jié)》《臘八粥》等都是以我國傳統(tǒng)節(jié)日為主題的，教師可以先讓學生回憶學過的《北京的春節(jié)》的相關(guān)內(nèi)容，感受作者筆下的春節(jié)有哪些特點，表達了作者對春節(jié)的哪些情感，等等。接下來，教師通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)內(nèi)容的圖片或視頻，給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生回憶自己家鄉(xiāng)春節(jié)都有哪些習俗，自己喜不喜歡過春節(jié)，為什么喜歡，喜歡在春節(jié)期間做哪些活動……在此基礎(chǔ)上，教師讓學生通過課堂微隨筆的形式將自己心中所感寫出來，不拘泥于形式和內(nèi)容，只要準確地描寫出自己在家鄉(xiāng)過春節(jié)的情景，充分表達出自己對家鄉(xiāng)春節(jié)的情感即可。

二、挖掘微隨筆空間

文章中的留白是一種語言表達藝術(shù)，它起到了“此時無聲勝有聲”的表達效果，留給學生無限的想象空間，這對培養(yǎng)學生的想象能力及創(chuàng)造能力有著重要的作用。在寫作教學中，教師常常借助文章的留白激發(fā)學生的寫作思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學生想象力較為豐富，為了激發(fā)學生的寫作思維，教師可以通過文章的留白引導學生進行想象，運用課堂微隨筆的形式將其記錄下來。小學語文教材中包含了大量的古詩詞，古詩詞在語言表達上大多采用了含蓄委婉的表達方法，給讀者留有豐富的想象空間。因此，在古詩詞教學中，教師可以借助詩中的留白引導學生進行想象，并通過課堂微隨筆的方式進行寫作練習。例如，《山行》這首古詩，作者描繪了山行途中的優(yōu)美景色，精練的語言給了學生無限的想象空間，教師可以引導學生結(jié)合自己生活的經(jīng)驗展開想象并記錄下來。

三、開展微隨筆仿寫

仿寫是小學寫作教學中常用的一種寫作訓練方法，尤其是在低年級的寫作教學中，學生的認知水平以及理解能力都相對較低，用仿寫的方式不僅可以降低學生的理解難度，同時也能開拓學生的視野，增長學生的見識。因此，教師可以在寫作教學中運用課堂微隨筆的方式組織學生進行仿寫訓練。例如，《四季之美》這篇課文，在結(jié)構(gòu)上共分為四段，分別描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)不同的美，與文章的題目遙相呼應(yīng)，簡單明了。教師可以引導學生運用課堂微隨筆的形式，模仿這種文章的結(jié)構(gòu)進行寫作練習。比如，學生可以寫一天當中的景色變化，以早晨、中午、傍晚的結(jié)構(gòu)來描寫。微隨筆不論篇幅長短，學生可以自由寫作，完成微隨筆寫作練習后，教師可以引導學生把各自的寫作感受與同學交流，掌握微隨筆寫作的特點以及表達上的優(yōu)勢。

綜上所述，課堂微隨筆是一種形式比較自由的寫作練習方法，在寫作教學中教師可以運用課堂微隨筆提升學生的寫作能力。