王懷霞

課文插圖是語文教材中的重要教學(xué)工具。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多教師都忽視了課文插圖的作用。那么，在教學(xué)中，教師該如何利用課文插圖幫助學(xué)生寫好作文呢？

一、抓住人物特點(diǎn)

寫出人物特點(diǎn)，是作文訓(xùn)練的要求之一。在小學(xué)高年級學(xué)生的作文中，通過描寫人物特點(diǎn)彰顯人物性格，是每一個學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師通過美文賞析、好詞好句積累等方法，讓學(xué)生通過仿寫來刻畫人物特點(diǎn)，但是教學(xué)效果卻不佳。在教學(xué)中，教師利用課文插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的特征，捕捉人物的神態(tài)、動作，為作文練習(xí)打基礎(chǔ)，將所要描繪的人物刻畫出來。

二、進(jìn)行擬題訓(xùn)練

在寫作的過程中，學(xué)生一定會接觸到材料作文，而材料作文的要求往往是讓學(xué)生閱讀材料、理解材料，然后自擬題目寫作。小學(xué)生的智力發(fā)育水平不均衡，一些學(xué)生在閱讀材料之后，往往不能擬出正確的標(biāo)題，導(dǎo)致寫出的內(nèi)容偏離主題。基于此，在教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)谜n文插圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擬題訓(xùn)練，讓學(xué)生給某一幅課文插圖擬一個標(biāo)題。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生一定能夠?yàn)椴鍒D擬一個符合主旨的題目。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生在遇到材料作文的時候，就一定可以正確地理解材料，進(jìn)而擬定符合主題的題目，完成作文訓(xùn)練。比如，在五年級下冊第四單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用古詩三首、《軍神》等課文的插圖進(jìn)行擬題訓(xùn)練，提高學(xué)生的擬題能力。

三、寫好場面描寫

場面描寫常常用于記敘文的寫作。但是，在寫記敘文的時候，學(xué)生平鋪直敘的表達(dá)，不夠生動，人物描寫也顯得單調(diào)，沒有血肉，故事情節(jié)過于平淡，難以吸引人們的注意力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場面描寫的過程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，學(xué)習(xí)作者的寫作方法并嘗試加以模仿，場面描寫中的人物就會變得更加豐滿，情節(jié)更加引人入勝。比如，教師可以使用《草船借箭》的插圖，讓學(xué)生觀察魯肅與諸葛亮對飲的場面，根據(jù)畫面敘述故事情節(jié)，練習(xí)敘事手法，提升寫作能力。

四、訓(xùn)練口語交際

在作文練習(xí)中，人物對話描寫十分重要。在寫人物對話的時候，大部分學(xué)生的表現(xiàn)總是不盡如人意，究其原因，是缺乏口語交際方面的練習(xí)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，教師可以利用課文插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在充分理解課文內(nèi)容之后，教師組織學(xué)生根據(jù)課文插圖進(jìn)行口語對話練習(xí)，把插圖的內(nèi)容以對話的形式表達(dá)出來。在練習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者寫人物對話的方法，有助于學(xué)生寫好人物對話。比如，在《將相和》一課中，課文插圖向?qū)W生展示了“負(fù)荊請罪”的場面。教師可以充分利用插圖，讓學(xué)生分組進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，發(fā)揮想象，將藺相如與廉頗之間的對話用書面語言表現(xiàn)出來。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，為寫好人物對話描寫打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用課文插圖，能夠在很大程度上提升學(xué)生的作文水平，幫助他們更好地尋找寫作要點(diǎn)，拓展行文思路。因此，教師務(wù)必提升自身素養(yǎng)，研究教材，利用課文插圖中的有效信息，幫助學(xué)生捕捉寫作靈感，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。