莊奔月

摘 ?要 “一綱多本”課程教材政策的實(shí)行，使得市場(chǎng)上涌現(xiàn)了許多版本的高中英語教材。面對(duì)不同版本的教材，如何科學(xué)地分析教材，選擇和使用合適的教材，顯得尤為重要。從教材整體框架設(shè)計(jì)、單元板塊、內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)比研究新舊人教版高中英語教材，試圖找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，目的在于幫助教師更好地認(rèn)識(shí)、理解教材，從而有效地進(jìn)行英語教學(xué);同時(shí)為今后教材的編寫提供一些參考意見，以不斷完善教材。

關(guān)鍵詞 高中英語;教材;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）15-0090-03

0 ?引言

教材是英語課程實(shí)施的重要組成部分，也是教師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中使用的重要工具，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。教材質(zhì)量的好壞直接影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，面對(duì)繁雜的教材，要選出高質(zhì)量、高水平的教材，必須認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。人教版教材《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語》使用時(shí)間久，也已在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛采用。時(shí)代發(fā)展和教學(xué)思想的變化使得舊版教材已經(jīng)無法滿足教師與學(xué)生的要求，人教版教材于是迎來新的改革。從2019年秋季學(xué)期起，全國(guó)各省（區(qū)、市）分步實(shí)施新課程，使用新版教材，即采用2019年人教版《普通高中教科書·英語》。本文依托《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，通過對(duì)比分析新舊人教版教材，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，目的在于幫助教師更好地使用教材，并為編纂者進(jìn)一步完善教材提供建議。

1 ?新舊人教版高中英語教材對(duì)比分析

1.1 ?新舊人教版教材整體框架對(duì)比

舊版教材分必修模塊和選修模塊兩種類別，新版教材在此基礎(chǔ)上，對(duì)選修模塊進(jìn)一步細(xì)化，分為必修、選擇性必修和選修三個(gè)類別。新課標(biāo)規(guī)定必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在建構(gòu)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，滿足高中畢業(yè)基本要求;選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系;選修課程（6學(xué)分）為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家課程和校本課程[3]。新版教材較舊版減少一冊(cè)，共10冊(cè)，含48個(gè)單元。兩版教材均含有學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)兩部分，具有系統(tǒng)性和完整性。另外，新版教材必修第一冊(cè)新增的“Welcome Unit”對(duì)做好教學(xué)銜接工作意義重大。

新版教材在整體框架上有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是新版教材對(duì)課程結(jié)構(gòu)類別更加細(xì)化和具體，更具靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目的的不同靈活選擇教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自身需要有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí);

二是學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)通盤考慮，整合設(shè)計(jì)，方便學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的集中練習(xí)與鞏固;

三是優(yōu)化知識(shí)體系，合理刪減單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮;

四是以學(xué)生為本，提供初高中銜接單元，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

1.2 ?新舊人教版教材的單元板塊對(duì)比

比較來看，新版教材在舊版的內(nèi)容基礎(chǔ)上新增Opening Page、Listening and Speaking、Pronunciation、Video

Time和Expanding Your World四部分內(nèi)容;同時(shí)將Reading

調(diào)整為Reading and thinking，Learning about Language調(diào)整為L(zhǎng)istening and Talking，Using Language調(diào)整為Reading for Writing和Reading and Writing，Summing Up

調(diào)整為Accessing Your Progress。新增和調(diào)整的同時(shí)，新版教材也繼承了舊版教材的內(nèi)容，保留了Discovering Use-

ful Structures、Using Words and Expression和Using Structures三部分內(nèi)容。而且新版教材首次創(chuàng)新性地增加了Opening Page，引入單元主題，啟發(fā)學(xué)生思考;調(diào)動(dòng)學(xué)生

的視覺感知，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索興趣;展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身背景、經(jīng)歷和體驗(yàn)，積極參與話題討論。

學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)能力。其中語言能力指在社會(huì)情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力[3]。新版教材新增的Video Time部分，通過提供與主題有關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感知真實(shí)的世界，開闊視野，增進(jìn)對(duì)中外文化的理解。此外，新增的Expanding Your World，通過展示世界各地文化和文學(xué)經(jīng)典，開闊學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

通過以上對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，新版教材在單元板塊方面有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是課前熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)更加靈活，給教師留下更多的創(chuàng)造空間，更利于師生的教與學(xué);

二是Opening Page巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

三是更加重視學(xué)生看的技能，通過真實(shí)視頻，調(diào)動(dòng)其視覺感知能力，培養(yǎng)信息處理和思維能力;

四是增加國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)經(jīng)典，開闊學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

1.3 ?新舊人教版教材的內(nèi)容對(duì)比

在教材編寫中，教材內(nèi)容的選擇具有重要地位。教材內(nèi)容選擇必須符合課程目標(biāo)，要注意所選知識(shí)的層次性[2]。其中主題語境就是教材內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響理解語篇的程度、思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)的成效[3]。新版教材繼承保留以話題為核心、以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線貫穿全書的特點(diǎn)，采用主題引領(lǐng)式編寫，單元的每一個(gè)板塊都有一個(gè)小主題，而小主題又為單元大主題服務(wù)。新版教材繼承了舊版教材語篇話題廣泛的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)原語篇內(nèi)容作了必要的更新與充實(shí)，增加了最新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，展示新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新成就，使其更能反映當(dāng)代生活的變化與要求。如必修第2冊(cè)“Unit 3 The Internet”和必修第3冊(cè)“Unit 4 Space Exploration”。

總結(jié)以上分析，新版教材在內(nèi)容設(shè)置方面有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是采用主題引領(lǐng)式編寫，語篇話題廣泛，內(nèi)容題材豐富;

二是增加最新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，展示新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新成就、新變化和科技進(jìn)步新成果;

三是注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

1.4 ?新舊人教版教材的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)比

從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，教師要思考如何在課程中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，而育人的目標(biāo)通過教師基于對(duì)文本的理解而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)[4]。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)是師生有效進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。

“語言技能是指聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。聽、說是口頭技能，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中不受重視，因此，很多人學(xué)了多年的英語卻聽不懂也說不出來。”[6]舊版教材知識(shí)呈現(xiàn)的順序?yàn)殚喿x—聽力—口語—寫作，比較重視閱讀教學(xué)，而聽說板塊較分散，沒有固定模塊，而且相關(guān)內(nèi)容極少。這和新課標(biāo)對(duì)語言各項(xiàng)技能的要求是相違背的——新課標(biāo)中明確說明學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐運(yùn)動(dòng)發(fā)展語言技能，為真實(shí)的語言交際打基礎(chǔ)[3]。

修訂后的新版教材嚴(yán)格按照聽、說、讀、寫的知識(shí)順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，不斷深入。每單元教學(xué)內(nèi)容共五部分，其中聽說板塊就單獨(dú)占據(jù)兩部分，分別是Liste-

ning and Speaking和Listening and Talking，并且在前一部分增加Pronunciation語音內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)，練就更為地道的英文發(fā)音。

從以上分析可以看出，新版教材在聽說板塊活動(dòng)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)有：

一是重視聽說能力的培養(yǎng)，聽力教學(xué)按照聽、說、讀、寫順序呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn);

二是設(shè)置語音板塊，較系統(tǒng)地安排拼讀規(guī)則、重音、語調(diào)、連續(xù)、不完全爆破、同化和節(jié)奏等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地道英文發(fā)音;

三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，增加口語示范，降低難度。

對(duì)比分析閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，舊版教材對(duì)skim一詞理解和使用不是很恰當(dāng)，有時(shí)用在讀前活動(dòng)，有時(shí)又用在讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中。通過查閱詞典，skim一詞被解釋為“to

read sth quickly in order to find a particular point

or the main points”[1]，scan一詞則被解釋為“to look

at every part of sth carefully， especially because

you are looking for a particular thing or person”[1]。

因此，skim是“略讀、粗讀”之義，而scan則表示“精讀、細(xì)度”。舊版教材閱讀教學(xué)一定程度上犯了王薔教授所指出的模式化、表層化的教學(xué)模式問題[6]，學(xué)生只能學(xué)到很淺層的知識(shí)，缺乏相關(guān)的閱讀技巧，不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)和掌握。

針對(duì)這些問題，新版教材改進(jìn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)，分為讀前、讀中和讀后三個(gè)過程：先是結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)語境，激活學(xué)生已有知識(shí);緊接著是教會(huì)學(xué)生通過泛讀和精讀來獲取段落主旨和細(xì)節(jié)信息，關(guān)注語言點(diǎn)和語法知識(shí)的學(xué)習(xí);最后進(jìn)入復(fù)述和討論環(huán)節(jié)。同時(shí)，新版教材還給了閱讀技巧的小貼士，如Skim、Make Prediction和Scan。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解語篇背后深層次的含義，還能真正讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，在日后的閱讀學(xué)習(xí)中游刃有余，輕松應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的各種閱讀語篇類型。

總結(jié)以上分析發(fā)現(xiàn)，新版教材在閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)有：

一是突出了活動(dòng)主題，優(yōu)化了活動(dòng)的邏輯層次，提高了活動(dòng)的可操作性;

二是結(jié)合不同語篇類型，提供學(xué)生不同的閱讀技巧和策略;

三是系統(tǒng)安排基礎(chǔ)語言知識(shí)和技能訓(xùn)練，更加重視語義、語境、語篇和語用;

四是在問題的設(shè)計(jì)上思維度明顯提高，鍛煉學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)比較、分析、推斷和歸納的技能。

寫作是實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的基本途徑之一，是一項(xiàng)能夠客觀反映學(xué)生思維組織能力和語言表達(dá)能力的技能。然而目前英語寫作卻是中學(xué)英語教學(xué)相當(dāng)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，形成“聽到寫作學(xué)生心煩，看到寫作教師頭痛”的不良局面，甚至師生都產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的畏懼感和厭煩心理[5]。在寫作板塊，舊版教材常和Speaking合在一起，但是教材中設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)似乎又和說這一技能沒有太大聯(lián)系。而且大多數(shù)都是拋出一個(gè)寫作任務(wù)，沒有或是很少給出寫作范文供學(xué)生參考模仿，這可能會(huì)造成學(xué)生無從下手的尷尬局面。

新版教材采用寫前、寫中和寫后三個(gè)過程安排寫作教學(xué)：在寫前提供相關(guān)主題的閱讀范文，通過閱讀讓學(xué)生有意識(shí)地、積極主動(dòng)地?cái)z取有用信息;在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)研讀范文，歸納和總結(jié)文章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，分析和辨別文體類型，發(fā)現(xiàn)和分析寫作手法等;寫后活動(dòng)要求學(xué)生互換批改文章，然后自改，最后張貼在課室供大家學(xué)習(xí)。此外，為學(xué)生提供范文和具體的寫作指導(dǎo)。

分析發(fā)現(xiàn)，新版教材在寫作模塊優(yōu)點(diǎn)如下：

一是按照寫前信息輸入、寫作中信息輸出和寫后反思階段的順序有條不紊地進(jìn)行寫作教學(xué);

二是采用發(fā)現(xiàn)式編寫模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;

三是為學(xué)生提供范文和具體的寫作指導(dǎo)，包括語篇、文體分析、修辭等，具有很強(qiáng)的讀寫結(jié)合的支架作用。

2 ?結(jié)語

教材在英語教學(xué)中起著重要作用，高水平高質(zhì)量的教材對(duì)教師教的過程和學(xué)生學(xué)的效果有積極的作用。新修訂人教版教材嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的理念和要求，結(jié)合對(duì)原有教材的調(diào)查分析、社會(huì)反饋意見以及相關(guān)課題研究成果，對(duì)舊版教材進(jìn)行大幅度修訂。本文從教材整體框架設(shè)計(jì)、單元板塊、內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)比分析新舊人教版教材，發(fā)現(xiàn)新版教材在繼承舊版教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更加完善，亮點(diǎn)顯著。通過調(diào)整框架，優(yōu)化知識(shí)體系;單元板塊設(shè)計(jì)更具有層次性、關(guān)聯(lián)性和整合性，創(chuàng)新性地加入文學(xué)經(jīng)典知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人類優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和鑒賞，加強(qiáng)語感;活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化，突出活動(dòng)主題，優(yōu)化活動(dòng)邏輯層次，提高活動(dòng)可操作性;注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧的教授，采用自主、合作式的探究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)新版教材的分析研究，能夠幫助教師更好地認(rèn)識(shí)、理解教材，從而更好地進(jìn)行英語教學(xué);同時(shí)為今后教材的編寫提供參考意見，不斷完善教材。

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