王柱昆

在高中歷史教學中應(yīng)用時間軸可以培養(yǎng)學生的時間思維，輔助學生理解歷史事件，提高學生舉一反三的能力。下面，筆者將從三個方面出發(fā)，闡述時間軸在高中歷史教學中的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學生時間思維

在某種程度上，歷史主要是由時間構(gòu)成的一門學科，因此，培養(yǎng)學生的時間思維非常重要。那么，如何培養(yǎng)學生的時間思維呢？我認為應(yīng)用時間軸可以有效培養(yǎng)學生的時間思維。在教學中，教師可以讓學生根據(jù)所學知識試著將歷史事件歸納于繪制的時間軸中。教師也可以在復習中，帶領(lǐng)學生一起繪制時間軸?？傊?，靈活運用時間軸，可以有效培養(yǎng)學生的時間思維。

在高中歷史復習課中，教師在帶領(lǐng)學生復習有關(guān)中國古代文化的知識點時，可以與學生一起繪制時間軸。例如，教師可以提問：春秋時期具體指哪個時間段？有哪些著名的思想家？學生通過回憶或者翻閱教材知道春秋時期是指公元前770年—公元前476年，著名的思想家有孔子、老子、孟子等。在學生回答之后，教師可以讓學生繪制時間軸，標出春秋時期的時間，以及春秋時期的著名思想家。教師也可以在黑板或者電子白板上繪制時間軸。又如，教師可以提問：“百家爭鳴”出現(xiàn)于什么時期？學生回答“百家爭鳴出現(xiàn)于戰(zhàn)國時期”。隨后，讓學生在上一段時間軸后接著再畫出一條時間軸，教師亦然。最后，教師利用此方法帶領(lǐng)學生復習至清朝滅亡，逐一復習各歷史時期的中國文化，也在繪制時間軸的過程中培養(yǎng)了學生的時間思維。

二、幫助學生理解歷史事件

時間軸的優(yōu)點在于其直觀性，可以清晰地呈現(xiàn)出某一歷史事件的全過程，從而便于分析前因后果，也有利于記憶。在高中歷史教學中，教師可以利用時間軸來分析和講解相關(guān)的歷史事件，在講解知識點和繪制時間軸時不能僅局限于當前課程，還可以在講解知識點和繪制時間軸的過程中穿插以前的知識點。

例如，在介紹有關(guān)蘇聯(lián)解體的內(nèi)容時，教師就可以利用時間軸對蘇聯(lián)解體的原因進行探索。教師可以帶領(lǐng)學生從俄國十月革命開始分析，到戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策……斯大林模式、赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革等，分析不同時期蘇聯(lián)的政策和改革，使學生深度理解這些政策和改革對蘇聯(lián)解體的影響。在分析的過程中，教師可以繪制時間軸，讓學生直觀地看到蘇聯(lián)從建國到解體的全過程，也便于教師帶領(lǐng)學生分析蘇聯(lián)解體的原因。

三、培養(yǎng)學生舉一反三的能力

在高中歷史教學中，很多學生雖然記住了某些歷史事件的時間以及內(nèi)容，但是在課后練習或考試中遇到一些需要思考才能解決的問題時，很多學生就沒有辦法應(yīng)對了。因此，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生舉一反三的能力是非常重要的。在教學中，教師可以利用時間軸來培養(yǎng)學生的舉一反三能力。例如，教師可以以提問的方式讓學生在時間軸中查找相關(guān)的歷史事件，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

教師在課前將自己繪制的中國歷史事件時間軸打印發(fā)放給每一名學生，在課堂教學中，通過多媒體展示古詩：傾國嬌容啟色荒，能移帝主墮三綱;荔枝嚬笑雖甘美，馬踐嵬坡促命亡。教師提問：從這幾句詩中你們可以提取到哪些歷史信息？一段時間后，有的學生回答“可以提取到楊貴妃被賜死在馬嵬坡”的信息;有的學生回答“可以看出皇帝迷戀楊貴妃，惑亂朝綱”;等等。此時，教師根據(jù)學生的回答，繼續(xù)提問：楊貴妃為什么會被賜死在馬嵬坡而不是長安呢？楊貴妃是被哪位皇帝賜死的？這位皇帝在位期間國力如何？此時，雖然很多學生可能只知道其中一個問題的答案，但是有時間軸在手，他們從開元盛世入手，馬上回答出了其他幾個問題。通過利用時間軸，可以逐漸培養(yǎng)和提升學生舉一反三的能力。

綜上所述，在高中歷史教學中，利用時間軸可以提升教學效率，提升學生的歷史學習水平。但是，教師要學會靈活運用，隨機應(yīng)變。除此之外，教師還應(yīng)該不斷探索時間軸在高中歷史教學中的應(yīng)用面與應(yīng)用方法，將時間軸的作用發(fā)揮到最大。