張建云

看到這個(gè)題目，你可能會問：“怎樣與孩子交流，才算有效交流？”讓我們先來看反面例子，比如家長跟孩子看完一部電影，有些家長就會對孩子說：“談?wù)動^后感吧?！边@時(shí)，有些孩子就會或支吾或敷衍，或說得很片面，因?yàn)榧议L的問題太籠統(tǒng)、大而無當(dāng)。家長可能就失去了與孩子交流的機(jī)會。久而久之，孩子也就養(yǎng)不成獨(dú)立思考的習(xí)慣，更難有獨(dú)到的見解。

家長應(yīng)該引導(dǎo)式發(fā)問，先把問題落到實(shí)處：問劇情，問服裝，問心情，問經(jīng)典臺詞，問主人公命運(yùn)，問假如你是誰誰誰如何處理這件事?？梢詥柕膯栴}很多，關(guān)鍵是切口要小，能引起孩子的興趣，然后就可以和孩子深入討論了。家長切忌領(lǐng)導(dǎo)式發(fā)問：“談?wù)勏敕ò桑俊?/p>

家長還應(yīng)學(xué)會接納式提問。譬如孩子因?yàn)闆]選上“三好學(xué)生”不開心，家長不可以說：“這有什么大不了的，沒選上，下回再選！”一個(gè)“三好學(xué)生”在學(xué)生心里可能比家長的職稱和晉級還重要——你明明該當(dāng)處長了，該晉升教授了，卻被一個(gè)名不見經(jīng)傳的黑馬競爭走了，你會開心嗎？

這時(shí)，可以先問孩子：“媽媽知道你可能不高興，換作是我，還不如你鎮(zhèn)定呢！”——如此，便拉近了與孩子的距離，孩子覺得父母站在自己一邊，沒有否定自己，便有了依靠，有了安全感，就能敞開心扉了。然后，再問孩子：“你能告訴媽媽，你現(xiàn)在的感受是什么嗎？”——孩子可能會說“我覺得不公平”“我覺得沒面子”等。這樣一來，孩子便打開心扉，家長就可動之以情、曉之以理，有的放矢地與孩子交流了。

提問的目的是引起孩子的關(guān)注與興趣，然后走進(jìn)其內(nèi)心。

有些老師的提問方式也是千篇一律：“文章說了什么？”“作者想要表達(dá)什么？”“對此，同學(xué)們有什么看法？”寡淡得很，學(xué)生的回答基本也不加油鹽的直來直去。

實(shí)際上，只要老師換個(gè)角度思考，便可以老樹新花地?zé)òl(fā)新境。譬如這樣問：“有個(gè)詩人，他在山中迷路了，更麻煩的是，他還不認(rèn)為自己迷路，請問我們?nèi)绾瓮炀冗@個(gè)詩人？”學(xué)生們可能要先猜這詩人是誰，是徐志摩、顧城、海子？再想這詩人迷路時(shí)的樣子……此時(shí)老師給出這首詩，學(xué)生便豁然開朗：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。是的，這是蘇軾的《題西林壁》，詩人迷路是因?yàn)楫?dāng)時(shí)格局太小，沒有站在山外看山內(nèi)，學(xué)生便一下子理解詩的內(nèi)涵了。

讓我們從激發(fā)孩子的興趣、與孩子有效交流開始吧！

（王世全摘自《今晚報(bào)》）（責(zé)任編輯 辛彩霞）